抽象思维能力训练（如何提高抽象思维）

本文目录

• 如何提高抽象思维
• 如何锻炼抽象思维
• 如何训练成年人的抽象思维能力
• 如何训练抽象能力怎样提高抽象能力
• 如何提升抽象思维能力
• 如何培养幼儿的抽象逻辑思维
• 我们要训练的四种抽象思维
• 抽象思维训练方法
• 抽象思维能力是什么要怎么培养
• 如何训练孩子的抽象思维

如何提高抽象思维

以下是一些提高抽象思维的心理学方法： 1. 练习模拟思维：模拟思维是指将某个情境或问题想像成为另一个情境或问题。这种思维方式可以帮助我们从不同的角度看待问题，从而提高我们的抽象思维能力。 2. 培养逻辑思维：逻辑思维是指通过推理和分析来解决问题的思维方式。通过学习逻辑学和数学等学科，我们可以提高自己的逻辑思维能力，从而更好地进行抽象思维。3. 进行创造性思维训练：创造性思维是指能够产生新的想法和概念的思维方式。通过进行创意游戏和创意思维训练，我们可以锻炼自己的创造性思维，从而提高我们的抽象思维能力。 4. 学习新的知识和技能：学习新的知识和技能可以帮助我们开阔视野，了解不同的思维方式和方法，从而提高我们的抽象思维能力。 5. 培养对抽象概念的敏感性：抽象思维需要我们对抽象概念敏感，能够理解和应用抽象概念。通过学习哲学、艺术和文学等学科，我们可以培养自己对抽象概念的敏感性，从而提高抽象思维能力。

如何锻炼抽象思维

问题一：怎样锻炼自己的抽象思维？ 学会思考，最有效。 思考要学会漫无边境的去思考，像头脑风暴法，使自己的思维活跃。而思考的基础是观察，譬如对事物的观察，对习题的观察，对事件的观察，等等。做一道题，做会还不够，要善于归纳，看看这种题型变形后是什么样的，还有什么更简单的解法，一个事物最坚固的结构是那里，等等。弄清为什么，诸如此类。 问题二：抽象思维如何在日常生活中训练？ 抽象思维（abstract thinking）是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。属于理性认识阶段。抽象思维凭借科学的抽象概念对事物的本质和客观世界发展的深远过程进行反映，使人们通过认识活动获得远远超出靠感觉器官直接感知的知识。科学的抽象是在概念中反映自然界或社会物质过程的内在本质的思想，它是在对事物的本质属性进行分析、综合、比较的基础上，抽取出事物的本质属性，撇开其非本质属性，使认识从感性的具体进入抽象的规定，形成概念。空洞的、臆造的、不可捉摸的抽象是不科学的抽象。科学的、合乎逻辑的抽象思维是在社会实践的基础上形成的。 1．学习和运用抽象思维时要注意以下五点：(1)要学习掌握和运用科学概念、理论和概念体系；(2)要掌握好和用好语言系统；(3)要重视科学符号的学习和运用；(4)与思维的基本方法密切配合运用；(5)与抽象记忆法、理解记忆法及其派的方法联合训练，可以起到互相促进的较佳效果。 2. 抽象思维法在学校学习中有其应用特点 抽象思维是大脑左半球的主要功能。在目前学校各门课程学习活动中，大量地进行读、写、算，即阅读、写作、计算、分析、逻辑推理和言语沟通等，其过程主要是以语言、逻辑、数字和符号为媒介，以抽象思维为主导。这些活动都是着重于左脑功能的发展。据有关方面的材料证明：在目前教学上，运用抽象思维为形象思维的几十倍。抽象思维在教学中占有绝对优势。一方面，这说明抽象思维在学习科学知识中的重要作用，或者说离开抽象思维就无法进行科学知识的学习。要搞好学习必须发展大脑左半球的功能，重视言语思维能力，学会并善于运用抽象思维方法，这也是学习成功的基本条件。另一方面，也说明人们对形象思维和创造能力重视不够，忽略了大脑右半球功能的发挥，这也是教育中的严重不足。 3．培养个人的统摄思维能力 思维过程是一清晰逻辑的思考过程，也是一个不断从一个环节过渡到另一个环节的、由浅入深和由少到多的认识过程。在这种思考认识过程中，就需要借助思维来把握事物的整体和全貌，及其发展的全过程。所谓统摄思维能力就是通过综合和概括，借助概念反复把握事物整体及其发展的全过程的思考方式的表现。把大量的事实综合在一起形成科学概念，再把更多的概念、事实和观察概括为内涵更集中的概念，并用清晰而简洁的符号加以标识，这是科学发展的形式。例如生理学中“新陈代谢”和“条件反射”，生物学中“动物”和“植物”，社会发展学中的“生产力”和“生产关系”等概念都是包含一系列事实的概念。在学习过程中我们要尽力去领会概念之间的内在联系，运用概念和符号去把握事物的整体。不仅是在知识学习中，而且更重要的是在社会实践中，如能自觉运用统摄思维，经常去认识事物之间的联系，把握其整体特征和发展全过程，那将会大大提高抽象思维能力。 问题三：如何训练成年人的抽象思维能力 可以看一些这方面的书籍，还有一些抽象派画家的作品都很锻炼人的抽象思维，比如毕加索的画作 问题四：抽象思维训练怎么记录 教你两个最简单的抽象思维锻炼方法： 1、做几何数学题，不管是立体几何，平面几何或者是其他几何的数学题。 2、每天看到报纸上的新闻之后，根据你所获得的信息自己进行归纳、演绎，这种方法锻炼思维是非常有效的。比如以色列和黎巴嫩打仗的深层次的背景和原因。比如房价持续上涨的背后原因，以及对房价今后走势的判断以及依据。 这两个方法看起来简单，做起来难。特别是第二条，归纳与演绎对自己今后的工作是大有帮助的个人素质。 问题五：怎么锻炼孩子的抽象思维 抽象思维一般主要在右脑，你锻炼孩子多用左手写字或刷牙吃饭什么的。 右脑主要是图片抽象和想象空间，开发右脑是可以提升孩子智力的。 问题六："血型&性格说"和你自己的相符合吗？ 恩，我也是，大部分很像 问题七：如何进行抽象思维训练 思维的培养与打开： 指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要想一想，这种想，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心，提高思维能力是我们最重要的学习任务之一。 一、 敏捷性 是指思维活动的反应速度和熟练程度，表现为思考问题时的快速灵活，善于迅速和准确地做出决定、解决问题。培养思维的敏捷性应注意：l、熟练掌握基础知识和基本技能，熟能生巧。2、课堂听讲超前思维，抢在老师讲解之前进行思考，把课堂接受知识的过程变成思维训练的活动。3、定时作业，有意识地限定时间完成学习任务。 二、 深刻性 是指思维活动的抽象和逻辑推理水平，表现为能深刻理解概念，分析问题周密，善于抓住事物的本质和规律。培养思维的深刻性应注意；l、追根究底，凡事都要去问为什么，坚决摈弃死记硬背。2、积极开展问题研究，学写小论文，养成深钻细研的习惯。 三、 整体性 指善于抓住问题的各个方面，又不忽视其重要细节的思维品质。考虑问题，总是从整体出发，能够很好地处理整体与局部关系。培养思维的整体性应注意：l、站在系统的高度学习知识，注重知识的整体结构，经常进行知识总结。2．寻找新旧知识的联系与区别，挖掘共性，分离个性，在比较中学习新知识。3、注重知识的纵横联系，在融会贯道中提炼知识，领悟其关键、核心和本质。 四、 创造性 指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。培养思维的创造性应注意：l、加强学习的独立性，保持应有的好奇心。2．增强问题意识，在课堂听讲和读书学习中，注意发现问题，提出问题。3、注重思维的发散，在解题练习中进行多解、多变。 问题八：学理科可以锻炼抽象思维吗? 学会思考，最有效。 思考要学会漫无边境的去思考，像头脑风暴法，使自己的思维活跃。而思考的基础是观察，譬如对事物的观察，对习题的观察，对事件的观察，等等。做一道题，做会还不够，要善于归纳，看看这种题型变形后是什么样的，还有什埂更简单的解法，一个事物最坚固的结构是那里，等等。弄清为什么，诸如此类。

如何训练成年人的抽象思维能力

1看书。每天都激樱要抽时间去看书，去看自己感兴趣的、有意义的书籍。对于自己专业有提升帮助的书籍要多看。 2学习。学习技能，学习为人处升贺世，学习管理，向身边的人请教，向优秀的人学习。这些都是学习的途径以及方式。学习要有吵铅派效率，要不断的学习，积累经验。 3工作。认真对待工作，规划好自己的职业生涯，学会应对工作中的各种问题，学会与公司同事相处，学会与上级老板，下属员工相处。提升自己的职场能力。 4人际。思维能力决定了我们为人处世，人际交往能力。学会如何应对各种各样的人，懂得如何拒绝，清楚如何圆场给别人台阶下。学会倾听别人。懂得如何处理人际关系，有助于提升思维能力。 5做人。成熟稳重，有城府。遇到事情、遇到挫折不急不躁，能够冷静理性的对待。对待工作，对待人情世故，有属于自己的原则，不轻易盲目跟风。做人谦和，平易近人。 6生活。乐观的生活态度，懂得如何经营生活、爱情、家庭。处理好各方面的关系。能够懂得发现生活中的美，享受生活的乐趣，能够把生活经营的丰富多彩，幸福。

如何训练抽象能力怎样提高抽象能力

1、观察和思考：关注周围的事物，思考它们的共同之处和不同之处。发掘事物背后的共性和规律，发现它们之间的联系和抽象的本质。这样的练习有助于培养抽象思维的能力。2、练习归纳和演绎推理：通过归纳总结已有的信息，推断出一个更为普遍的结论。通过演绎推理，从已有的信息中得出一个特定的结论。这样的训练有助于培养抽象思维和逻辑思维的能力。3、练习类比思维：通过将一个概念与另一个概念进行比较，发现它们之间的相似性和差异性。这样的训练有助于培养抽象思维和创新思维的能力。4、练习想象力和创造力：通过想象和创造新的事物和概念，发掘新的思维和解决问题的方法。这样的训练有助于培养抽象思维和创新思维的能力。5、阅读和思考抽象概念的文章：通过阅读和思考与抽象概念相关的文章和书籍，了解不同的观点和思想，学习如何表达和理解抽象概念。这样的练习有助于提高抽象思维和语言表达能力。

如何提升抽象思维能力

一、什么是抽象思维能力抽象思维能力是把多种具体物概括提炼出共性的能力。 二、抽象思维的过程 四步骤：1、观察大量事物；2、发现共性；3、加以演绎；4、找到有效方法。 三、如何锻炼抽象思维能力 1、总结归纳能力。 第一步，提炼句子中的关键词。之后能回想句子。 第二步，提炼段落的中心思想。之后能回想整篇文章。 2、抽象归类训练。梳理知识点训练。用已学的1个知识点，梳理他周围的知识网络。梳理得越细、越全、越大，训练效果就越好。 3、要素结构训练。将问题不断拆解、打碎、细分。无重叠，无遗漏。 4、共同规律训练。找到大量类似问题。抽象归类和要素结构。 好的抽象思维能力，使你的知识网络的更清晰，便于提取。

如何培养幼儿的抽象逻辑思维

第一、教孩子归类父母可以把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类，如根据颜色、形状、用途等。父母应注意引导孩子寻找归类的根据，也就是事物的相同点，从而使孩子注意事物的细节，增强其观察能力。第二、教孩子认识大群体与小群体首先，应教给孩子一些有关群体的名称，如家具、运动、食品等，使孩子明白，每一个群体都有一定的组成部分。同时，还应让孩子了解，大群体包含了许多小群体，小群体组合成了大群体。如动物—鸟—麻雀。第三、让孩子了解顺序了解顺序的概念有助于孩子今后的阅读，这是训练孩子逻辑思维的重要途径。这些顺序可以是从最大到最小、从最硬到最软、从甜到淡等，也可以反过来排列。第四、让孩子建立时间概念幼儿的时间观念很模糊，掌握一些表示时间的词语并理解其含义，对孩子来说，无疑是必要的。当孩子真正清楚了 “在…之前” “立即”或“马上”等词语的含义后，孩子也许会更规矩些。第五、理解基本的数字有些孩子两三岁就能从1数到10，甚至更多。但与其说是在数数，不如说在背数。应孩把数字具体化，如“1个苹果” “3个人”等。父母在孩子数数时，应多点儿耐心。让孩子一边发声，一边用手摸摸物品，逐渐过渡到用眼睛 “默数” 。日常生活中，能够用数字准确表达的概念，父母们尽量讲得准确。同时，还应注意使用“首先” “其次” “第三”等序数词。第六、掌握一些空间概念大人们往往以为孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空间概念，但事实并非如此。父母要利用日常生活中的各种机会引导孩子，比如：“请把勺子放在碗里”。对于孩子来说，掌握“左右”概念要难些。第七、在游戏中发展孩子的思维游戏是培养孩子抽象思维能力最有效的途径之一。通过游戏，孩子的活动变得更复杂，其思维发展水平更高。如通过搭积木、玩魔方、走迷宫、下棋、拼拼图等玩具类游戏，可以训练孩子对空间、规则等方面的认知，从而提高其抽象思维能力。

我们要训练的四种抽象思维

抽象思维可以说是人类与生俱来的一种思维能力，例如人类可以在两年时间学会语言，这就是典型的抽象思维的体现。 抽象思维如果按照层级来划分，可以分为四个层次。 第一个层次的抽象思维是“眼见为实”的抽象。 一把椅子，本来放在房间的这一边，然后被挪到房间的另一边。这还是那把椅子吗？是的，这还是同一把椅子。在作出这样的判断的时候，你其实已经运用了初级的抽象思维，而这种抽象思维能力，是不少动物都能够掌握的。这种抽象思维思考的各种事物，是在当前环境下能够见到的真实的事物。 第二个层次的抽象思维是“想到为实”的抽象。 我告诉你马。你现在待的房间里没有马，但这不妨碍你想象出一匹马的样子。你和你的父母已经分开一段时间了，但你还是能够想到他们的音容笑貌。你以前养过一只小狗，后来送人了，但你还是能够记得当时和它在一起的日子。这种抽象思维是指，我们所思考的事物，是你不能在当前环境下亲眼所见，但却是你原本熟悉的事物。 第三种层次的抽象思维是“眼见为虚”的抽象。 到这一层级，就只有人类才能拥有了。我们思考的事物在现实世界中其实是没有的，但我们能够虚构出来。比如，这个世界上没有龙，但是我们可以把各种动物的特征融为一体，创造出一种神兽。图腾是一种虚幻，神话也是一种虚幻。这都是有了概念之后，抽象出来的事物。 第四种层次的抽象思维是“想到为虚”的抽象。 这才是数学思维的层次。数学对象是全然抽象的，它们同现实世界没有简单或者是直接的联系。我们在数学中用到的概念，比如“0”，比如虚数，你仔细想想，在现实中是没有这些东西的。这是一种更高层次的抽象。 进入到第四境界的抽象，你会发现，抽象之上还有抽象。比如说，你在小学一年级就知道，1+2=2+1，这叫交换律，你还会学到结合律、分配律。再大一点，学到乘法的时候，你又学会，1*2=2*1。再大一点，你开始学几何。你会发现，圆也是对称的，把圆的一半换到另一半，圆还是不变的。等到你学函数的时候，你会学到函数的交换律和结合律，等你学集合论的时候，两个集合之间也有交换律、结合律和分配律。等到你学到线性代数的时候，是不是又要讨论矩阵的交换律？如果你上的是数学系，学到群论的时候，是不是又要讲在什么时候下，群能满**换律？你再想想，数学的本质是不是一以贯之的？数学就是一种关于模式的科学，有的模式相对简单，有的模式相对复杂，复杂的模式不过是模式的模式，甚至是模式的模式的模式，于是，我们就开始糊涂了。如何训练我们的抽象思维呢？做数学题就是训练超厚祥思维的最好方式。然而我们很多人在上学的时候特别惧怕数学。 首先，从熟悉的题目出发。 在解题的时候，首先要想一想有没有你已经知道的非常熟悉的数学题。从熟悉的题目开始，再进行更为复杂的推理。 这也就提示着我们，想要训练“虚”的抽象，就要先从熟悉的“实”开始。其次，把复杂的题目简化。 当你遇到一个看起来很复杂的题目时，首先要想怎样把它简化。先作出最简单的假设，即使这样的假设是非常荒谬的。从最简单的模型出发，一步步地再把它复杂化。从最特殊的例子出发，再一步步地把它一般化。 我们遭遇生活中的一些难题事情时，要学会简化，找到可以动手去做的地方。再次，把抽象的题目形象化。 有很多数学家的天分并不是抽象思维能力，而是形象思维能力。他们本能地会从几何的角度找到代数的答案。形象思维和抽象思维并不矛盾，形象思维发达，会有助于你提升抽象思维。 我们可以借助其他学科的知识让自己的思维变得更加形象化。从现在开始，训练自己的抽象思维能力。

抽象思维训练方法

　　正当中国的父母们特别关注于努力培养孩子的想象、表演、创作、绘画、演奏等以形象思维为主体的能力时，德国人却更积极地鼓励孩子学习一点 抽象思维 。德国父母认为，父母应当运用各种手段，积极启动孩子抽象思维的开关，在潜移默化中帮助孩子提高抽象思维的能力。

游戏是德国人培养孩子抽象思维能力的有效途径之一，其中包括数字类游戏、下棋、走迷宫、搭积木、玩 魔方 等等。  

　　从小训练抽象思维

　　给一个 故事 设计出合乎逻辑的不同结尾，也能帮助孩子提高抽象的逻辑推理能力。通过分析、选择、舍弃和讨论，孩子们往往便拥有了较强的思辨水平。

　　绘制地图则是德国人的独创。常常可以看见在海滨的沙滩上，三、四岁的幼儿在父母的启发下，用小木棍画出记忆中的家宅或学校，周边的房屋、花园、商店等也一一清楚地标示出来。

　　德国人还强调必须加强对女孩子抽象思维能力的培养。因为比起男孩子，她们的形象思维能力较强，但抽象思维能力较弱——此“软肋”往往导致她们在日后的数理科目的学习上相形见绌。

　　和我们不少父母相反的是，德国人似乎并不主张年幼的的孩子必须掌握多少词汇，或背颂多少首诗歌。他们认定，注意培养孩子拥有初步的抽象思维能力，一定会给他以后的 教育 打下良好的基础，从而给孩子日后成材铺平康庄大道。

　　“他说他不冷”

　　促成我们德国之行有很多穿针引线的人，他们当中有德国人、华裔德籍人，还有嫁给中国人的德国人。后面说的这个人就是“刘太”，她曾经 留学 湖南大学，获得中国语言硕士学位，应该算个中国通了。在我们参观的过程中，刘太一直作为我们一行的德语翻译陪伴着我们，同时陪伴我们的还有她的儿子刘昌明，一个 10岁的小男孩。 》》》德国BB的“善良教育”

　　刘太非常重视对昌明的中文教育，所以当听说我们这个中国团到来时，就建议昌明提早做完周作业参与我们的活动。我们是在去年11月下旬到达德国，正值德国的冬天，我们都穿着厚厚的羽绒服，寒风拂面会感觉到些微的刺骨。

　　第一次见到昌明的时候他穿着一件夹外罩，脸红扑扑的，不时会缩缩脖子抵御寒冷。出于职业本能，我们非常关心地问他是不是很冷，他听懂了，然后摇头。第二天开始下雨了，湿冷湿冷的，我们都跺着脚小跑，希望感觉可以好一点，温暖一点，而昌明依然是空空的一件夹衣。看他缩紧的上身，我过去摸了一下他的手，冰冷的。恰好刘太走过，我叫住她，问她为什么不给昌明加衣服，穿这么少会冻坏的呀。刘太的回答让我们吃惊：“他说他不冷!”表情非常平和，没有丝毫的内疚。后来在卡特小学我也见到类似的情景，孩子们只穿一件薄薄的衣服在室外奔跑，兴趣盎然。我突然觉得冷的不是他们，而是我，也许我们太习惯于用自己的体验代替他人了。 》》》一个德国典型家庭的生活

　　 圣诞节 的小马

　　在一个特殊的小班里，10个可爱的孩子围着一位老师上 泥塑 课。因为圣诞节马上要来到了，老师正神采飞扬地给孩子讲耶稣在马槽里诞生的故事。桌面上摆满了各种不同造型的小马玩具，这堂课的主题就是用泥巴做一只小马。一个可爱的金发小男孩吸引了我们，他专注地摆弄着泥巴，其他孩子的嬉戏一点也干扰不了他，完全沉醉于自我世界之中。我坐在他旁边，静静地观察他的制作过程：揉、搓、拍、捏……手法熟练且很有激情。这过程显然使这个男孩快乐。半个小时过去了，小马终于做好了，小男孩笑了，得意地举起它，让我给他的小马拍照。“还有。”小男孩自言自语，又迅速地捏了一只像直升飞机般的翅膀安在小马身上。“小马又会飞了!”我不由伸出大拇指，给小男孩一个无言的赞美。

　　课后，这个班级的老师告诉我，这些孩子都是不同类型的学习障碍 儿童 ，经过心理医生的测试作出判断后而组成这样一个需要特殊辅导的班。这些孩子并无智力问题，他们甚至是智力超常的儿童，他们专注某样他们感兴趣的东西，并表现出极大的学习兴趣与天分，但面对不感兴趣的事物，大脑便会出现一片空白，无**常听老师讲课，德国教师称这种现象为“黑箱现象”。

　　这种教学班除了有正常教学的老师以外，还配有专门的心理辅导老师。这些孩子经过一到两个学期有效的训练后，百分之百都可以进入正常班级学习，而做圣诞小马的那个金发小男孩便是一个很有绘画天分的孩子。积极鼓励孩子天分的张扬，而又采取 措施 极早纠正我们称之为“偏科”的学习行为，我认为这是德国教育中人性化感人的一面。

　　培养精英学生的教室

　　我们参观的学校中维雅霍夫是唯一的一间文理中学，这是个有170年传统的私立学校，培养出很多优秀学生。维雅霍夫中学坐落在多纳斯贝格山下，校舍是典型的巴洛克风格，古典华美。

　　当我们到达高中部的时候非常吃惊，因为我们没有见到秩序井然的课堂，到处可见的是在走廊中穿行的人群，男女学生都高大成熟，两相比较，我们反倒更像是中学生。

　　参观的教室中，最让我们感兴趣的是科学实验室。教室不大，大约50平方米左右，依然是朴实得像家庭一样，温暖方便，桌面摆着很多仪器，很精致的。最吸引我的是一个关于地壳变化的模型，是用玻璃缸和砂土做出来的，可以将地壳演化的过程呈现出来，模型很精美;还有摩擦起电，凸透镜原理等，一切都很普通，像我们的学校中的物理实验室一样，买来仪器展示出来而已——如果细看教室还没有我们的教室规范呢!因为我觉得这里更像是科学家的个人实验室，实用但凌乱。

　　然而，由我的一个问题所引发的谈话让我完全改变了看法，并因自己的自大而惭愧。我的问题是——“一个这么小的教室如何能够容纳一个班的学生上课?”回答是———“从来没有那么多学生同时来这里上课，这个教室是为真正热爱科学并打算做真正科学研究的同学准备的，本校有很多 毕业 生从来都没有来过这个实验室。”

　　回答我的是科学室的辅导老师，一位科学博士。她继续介绍说，教室中的所有科学仪器都是由学生亲手制作的，学校为他们提供一切必须的材料。而在这个学校中有十几个这样的教室，其主旨是为精英学生发展个人特长和兴趣提供辅导，这样的教室包括物理、生化、数学、音乐、美术、语言和体育等多个学科，孩子的所有兴趣和特长都是被鼓励的。每周的课程中都有3个小时的自选学习时间，他们可以用这段时间培养和发展他们的特长。看到这里，我们也就很容易理解严谨的校长为什么钢琴弹得那么好，而音乐老师何以精通十几种乐器了，特长教育与常规教育原来是那么有机地结合在一起的。 》》》德国幼儿教育“以儿童为本”

　　短短的十几天时间，我们不敢说了解了德国的教育，也不敢对德国的教育做什么判断，但作为一个教育工作者，我们处处看到德国教育对人的关注，也看到德国人在教育设计上的智慧。而这些——是好的教育都应该有吧?

　　训练孩子思维灵活性 方法

　　思维的灵活性即思路灵活机智，能从不同角度和侧面分析考虑问题，不为定势左右，能举一反三、触类旁通。思维的灵活性是孩子智商的一个重要内容。这是智慧的“滑翔板”。

　　那么如何培养孩子的思维灵活性训练呢?下面是九种成功之法：

　　第一、续编故事结局法：讲故事时留个尾巴，让幼儿自己去猜测想象，引起听故事的兴趣。

　　第二、情景设疑法：它与第一种有所区别。前者需要有一个完整的故事，所设悬念只有一种答案;后者不必有完整的故事，答案可有好几个。如给幼儿讲一个故事：一位小朋友，扛着扁担到田里去帮大人抬菜，半路上看见水渠对面有只小花猪正在瓜田哺瓜。他想去赶，但被一米多宽的小渠档着，怎么办?讲到这里，让幼儿帮他想个过渠的办法。这一悬念能激发孩子思维的积极性，他们会在特定的情景中想出各种办法来：扁担架在 渠道 上爬过去;脱了鞋子走过去;用扁担支住渠底，像撑杆 跳高 那样跃过去……幼儿面对疑难各抒已见，通过比较，找出最佳答案，受到思维灵活性的训练。

　　第三、猜谜法：它是通过谜面所描述的事物特点、性质，让幼儿在猜测过程中受到思维灵活性的训练。猜 谜语 不仅能够培养幼儿思维的灵活性，而且可以增加幼儿的知识。

　　第四、看图改错法：画一幅含有错误的图画，让幼儿找出错误，并改正。这也是训练幼儿思维灵活性的好办法。

　　第五、填充法：就是要求幼儿在给定的某一简单图形上(如圆形、三角形等)填画，使它成为多种不同的图画，幼儿边思索、边填画，很有兴趣。这不仅培养了幼儿思维的灵活性，而且对他们扩散性思维也有很大帮助。以圆形为例，幼儿会创作出多种画面。

　　第六、连锁提问法：针对幼儿容易按照某种程式思考问题的毛病，可采用连锁提问法，如问：“石榴树上有十个石榴，摘了一个还有几个?”幼儿回答后，教师接着提问：“石榴树上有十只小鸟，用弹弓打下一只还有几只?”习惯用于一种程式想问题的孩子往往会答错，多次训练，可以养成孩子对具体问题作具体分析的良好思维方法和习惯。

　　第七、归类法：用硬纸片制成各种各样的动物、植物和几何图形，如树木、花草、瓜果、蔬菜、家禽及圆形、三角形等，玩时将图片杂乱摆开，让幼儿根据你的命题，进行归类训练。例如：可让幼儿分别帮助蔬菜、瓜果和几何图形站队，看准又对又快。这样不但训练了幼儿思维条理的灵活性，又锻炼了他们思维的敏捷性。

　　第八、弈棋法： 思维训练 还可以采用对弈的办法进行。例如动物棋，棋子只有八个，四个白猪，四个黑猪，棋盘是由横竖四条直线组成的九格方盘。玩的规则是：只有在一条直线上两只同样的小猪，才可以杀死对方紧挨的一只猪。儿童棋虽然很简单，但却能使孩子们从一连串的胜利和失误中，学会瞻前顾后，全面看问题，学会以退为攻与灵活机动处理问题的本领。

　　第九、见闻汇报法：语言是思维的表现形式。此法可培养幼儿思维的灵活性。父母每天花一定的时间组织幼儿进行见闻汇报，一边帮助幼儿理清思绪，一边提供必要的词语，让幼儿说出自己的见闻。这样，幼儿既锻炼了思维，发展了语言，又丰富巩固了知识，真是一举数得。

　　小学前玩幼小衔接思维训练

　　一个多月后，很多幼儿园孩子就要迈入一个新的人生阶段，开始上小学了。许多家长忙着给孩子补习拼音，家长们同样关注的思维能力却让他们不知该如何着手培养，思维能力是否能够通过训练得到提高也让不少家长困惑不已。

　　为此，我们推荐了两款适合培养幼小衔接孩子(6岁左右)思维能力发展的游戏。

　　游戏名称：皮皮的一天

　　目标：符号认识能力的培养，掌握时间的表达法

　　活动材料：钟表卡片若干、钟表一个

　　内容：告诉孩子要来认识一个新朋友皮皮，了解他一天的生活状况。通过对每一个小钟表图的观察，让孩子说出什么时间皮皮在做什么，在自己的钟表上拨出相应的时间，通过这个环节告诉孩子，分针走下一步就是1分钟，走一格就是5分钟走两格就是10分钟，分钟的读法是“几点几分”。同时学会时间的比较，是早了还是晚了。

　　通过对时钟的认识和时间概念的引入，家长引导孩子在日常生活中关注做每件事用了多长时间。比如与幼儿一起计算每天起床后穿衣，洗漱，吃饭都用了多长时间，并做相应的记录，帮助孩子合理安排时间。

　　游戏名称：找规律

　　目标：图形评价能力的培养，根据图案的排列规律从多个选项中选择出合适的答案

　　活动材料：有规律图形若干

　　内容：比如以上图片，引导孩子逐一观察自己的卡片，找出每张卡片上图案的排列规律，并在给出的备选答案中选择出合适的图案，用彩笔标明。例如上图的飞机卡片，引导孩子先从横向进行观察，发现飞机从左到右也是由小到大，再从纵向进行观察，发现飞机从上到下也使由小到大的，按照这种规律孩子就能很快选择出答案。当掌握了寻找规律的方法后，他们就能更快，更准确地找出正确答案。

　　对于幼小衔接阶段的孩子来说，找规律这一游戏的难度已经上升到数字、颜色、大小三维的阶段，可以借此锻炼他们发现问题和解决问题的能力。

　　链接

　　关于思维训练的误区

　　思维是什么概念，到底如何培养思维能力，对此不仅很多家长不了解。

　　误区一：思维训练不可捉摸

　　分析：美国著名心理学家吉尔福特将思维能力纳入了智力结构的范畴中，提出了著名的智力结构理论。吉尔福特理论认为，人的智力是由120个智力因子组成，这120个智力因子分别负责人类不同领域的智力活动，智力活动的水平是由这些智力因子的发展水平来决定的。而影响这些智力因子发展水平的是思维内容、思维操作过程和思维结果。同时，他认为，思维能力是可以在儿童时期培养的，不过思维作为人类很潜在的一种心理品质，其培养不是一朝一夕几个活动就能完成的，需要家长在日常生活中的引导，也是有培训方法的。

　　误区二：思维能力就是 想象力

　　分析：很多家长都认为思维培训就是开发想象力的，其实这是错误的概念。在教育中，思维是一种考虑问题的逻辑推理方法，是孩子发现问题，解决问题的能力。它好比是手上的工具，这种能力能让孩子得到更多的知识，和更丰富的生活体验。

　　误区三：优秀的孩子思维能力一定强

　　分析：现在的孩子一个比一个优秀，琴棋书画样样齐全，而孩子思考问题和解决问题的能力却是家长往往会忽视的地方。除了拥有各种各样的特长，孩子是否拥有一个会思考的大脑也很关键，特长并不是优秀的代名词。也只有会思考的人才是主宰未来的人。

抽象思维能力是什么要怎么培养

　　什么是 抽象思维 能力呢?抽象思维能力是指：从具体特例到共同规律的思考过程，是多种具体物的概念提炼。下面是我为大家带来的关于抽象思维能力是什么要怎么培养的内容，希望你们喜欢。

　　抽象思维能力是什么

　　一、什么是抽象思维能力

　　那么，什么是抽象思维能力呢?抽象思维能力是指：从具体特例到共同规律的思考过程，是多种具体物的概念提炼。

　　比如一个青苹果。正常思维看到了，只知道这是一个青苹果。而抽象思维，就要围绕着青苹果，展开更高、更深层次的思考。

　　比如，第一可以引出苹果是一种水果，口味是酸酸甜甜的。有脆甜的苹果、有面甜的苹果;有红富士苹果、香蕉苹果、冰糖心苹果等等;产地有哪些、品种有哪些。

　　第二可以引出，还有其他什么水果是酸酸甜甜的，都有哪些品种、什么口味、产地有哪些。

　　第三又可以想到，与水果对应的还有哪些类别。如蔬菜、肉类、奶类等等。

　　所以，抽象思维能力强的人，往往能够举一反三，能够根据一个问题把一些列的知识进行梳理 总结 。达到把之前学习到的知识融会贯通的效果。

　　记得小时候最喜欢听的评书是“白眉大侠”。最引人入胜的，就是每一个阶段都会出现世外高人。而随着剧情的进展，这些高人又会逐渐变得平庸，被后出现的新的高人所取代。

　　而白眉大侠徐良，初期武功并不高，他的老师水平也很一般。可是他却一直处于武力值的中游水平，他的功夫不断超越各位老前辈，最后甚至打败了最终BOSS武圣人。

　　这其中原因就是，徐良每时每刻都在学习，都在举一反三。一套武功，他能够梳理变化出三套功夫，他的抽象思维能力非常之强。这就是他不断进化的根本原因。

　　所以要记住这句 名言 ：“抽象思维决定学习力的高低”。

　　二、抽象思维的过程

　　抽象思维的四个步骤：1、观察大量具体事物;2、发现共同规律;3、加以演绎变化;4、找到提高效率、提升效果的 方法 。

　　具体的解释，第一步就要多经历、多认识事物。以高中学习为例，就是题海战术。以白眉大侠徐良为例，就是要多经历江湖上的风雨，多见识奇妙的武功。

　　第二步就是要找规律。做了那么多题，在遇到新问题时，解题的思路应该很快就有了吧。因为你的大脑在题海训练中找到了某种规律。大部分人的思考基本就到此为止了。

　　第三步是要演绎变化。这就要总结规律，把知识点编制成网，把小网编制成大网。形成这个学习领域的**知识网络，而且要梳理得整整齐齐的。就像由一个靑苹果就能梳理出整个水果系统、甚至是蔬菜系统一样，要让每一个知识网眼在用的时候都能捕到鱼。

　　第四部提升效率效果，这个是最难的。我的高中数学老师常说，你能达到的最高境界，就是能够根据一个或几个知识点，设计出数学题。你设计出的数学题，考察的角度越多说明你对这个知识点掌握的越纯熟。

　　达到了出题人的水平，你的抽象思维能力，可以说够牛了。大侠徐良，就是自己设计出了“八步赶铲”的特殊武功，多次达到了出奇制胜的效果。

　　提高思维能力的小建议

　　(1)推陈出新训练法

　　当看到、听到或者接触到一件事情、一种事物时,应当尽可能赋予它们的新的性质,摆脱旧有方法束缚,运用新观点、新方法、新结论,反映出独创性,按照这个思路对学生进行思维方法训练,往往能收到推陈出新的结果.

　　(2) 聚合抽象训练法

　　把所有感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来,显示出它们的共性和本质,这能增强学生的创造性思维活动.这个训练方法首先要对感知材料形成总体轮廓认识,从感觉上发现十分突出的特点;其次要从感觉到共性问题中肢解分析,形成若干分析群,进而抽象出本质特征;再次,要对抽象出来的事物本质进行概括性描述,最后形成具有指导意义的理性成果.

　　(3) 循序渐进训练法

　　这个训练 法对学生的思维很有裨益,能增强领导者的分析思维能力和预见能力,能够保证领导者事先对某个设想进行严密的思考,在思维上借助于逻辑推理的形式,把结果推导出来.

　　(4) 生疑提问训练法

　　此训练法是对事物或过去一直被人认为是正确的东西或某种固定的思考模式敢于并且善于或提出新观点和新建议,并能运用各种证据,证明新结论的正确性.这也标志着一个学生创新能力的高低.训练方法是：首先,每当观察到一件事物或现象时,无论是初次还是多次接触,都要问“为什么”,并且养成习惯;其次,每当遇到工作中的问题时,尽可能地寻求自身运动的规律性,或从不同角度、不同方向变换观察同一问题,以免被知觉假象所迷惑.

　　(5) 集思广益训练法

　　此训练法是一个组织起来的团体中,借助思维大家彼此交流,集中众多人的集体智慧,广泛吸收有益意见,从而达到思维能力的提高.此法有利于研究成果的形成,还具有潜在的培养学生的研究能力的作用.因为,当一些富个性的学生聚集在一起,由于各人的起点、观察问题角度不同,研究方式、分析问题的水平的不同,产生种.种不同观点和解决问题的办法.通过比较、对照、切磋,这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的方法,从而使自己的思维能力得到潜移默化的改进.

如何训练孩子的抽象思维

　　抽象思维即逻辑思维。小学生思维的主要特点是具体形象化,抽象思维能力比较薄弱,而且发展比较缓慢。下面我为你整理训练孩子抽象思维，希望能帮到你。

　　如何训练孩子的抽象思维

　　儿童思维的发展有一定的规律，由具体向抽象发展。因此，不能要求幼儿像大人那样思维。但是适当的教育与训练，可以促进儿童的思维从具体向抽象发展，还可以培养良好的思维品质，如思维的深刻性、灵活性和创造性等等，以提高儿童思维的能力。家庭中可以做的有以下几方面。

　　1、引导儿童提高语言能力。语言是表达思维的工具。有了词才能对事物进行概括和间接的反映。通过语言中的语和语法规则，儿童才能脱离具体动作和具体形象，进行抽象逻辑思维。语言的发展对思维能力的提高能起很大的作用。从孩子呀呀学语开始，帮助他正确发音。大人对孩子说话时不要说儿语，如饼干不必说饼饼，小狗不要说狗狗。要让他听惯和记住日常生活中准确的常用词。要有计划地丰富孩子的语言词汇，帮助他用正确语言表达思想。

　　2、富儿童生活的环境。我们可以在摇篮的上方悬挂一些彩色的小球，或简单的色彩鲜艳的玩具，或能发出声响的东西如小风铃等，供婴儿醒着的时候看和听;平时在婴儿醒着时多逗他玩，抱、吻、抚摸他;随着孩子的长大不断提供合适的玩具;1岁左右的孩子能行走了，要为他提供一个活动的空间，让他自由地进行各种活动;3岁左右的孩子可以和他一 起看电视动画片、儿童片，一边看一边讲给他听;多带孩子到室外走走，看公园里的花草树木、动物园里的各种动物等等。

　　3、鼓励儿童积极思维。好动、好问是儿童的天性。5岁的孩子就常问“为什么?”有时还会将玩具或家里的用具、摆设拆开来，想看看里面是怎样的?家长应耐心听孩子的提问，解决孩子的提问或引导他去思考自己解决问题，对孩子拆坏了东西也不过分责备，只说你想看看东西里面是怎样的想法是好的，但好东西拆坏了可惜，以后要告诉大人帮你解决问题。 孩子得到鼓励，今后就会更积极地去思考各种总是。对不多提问题的孩子，家长要主动提出 一些孩子能回答的问题，引导他去思考。??

　　4、锻炼儿童的思考力。在家庭生活中，锻炼儿童思考力的机会是很多的，只要家长在这方面做有心人，善于引导儿童去思考就会获得丰收。玩玩具、做游戏、猜谜语、养小动物 、养花以及参加家务劳动等等，都可以使和童积极动脑筋去进行分析、比较，判断、推理等一系列逻辑思维活动，从而促进思维能力的发展。例如搭积木、拼六面图、拼七巧板等等，都要动脑筋找出规律才能完成。有些智力游戏，不仅要动脑筋还要比速度才能取胜。

　　5、教给儿童正确的思维方法：思维的特征是概括性、间接性和逻辑性，儿童随着年龄的增长，有了较多的感性知识和生活经验，语言发展也达到较高水平，为思维发展提供了条件工具。但还要掌握正确的思维方法，才能更好地利用这些条件和工具，儿童不是一开始就能掌握的，家长和老师都要引导和教给儿童，遇到问题如何通过分析、综合、比较和概括， 作出逻辑的判断、推理来解决。教儿童掌握正确的思维方法，儿童一旦掌握了正确的思维方法，就如插上了思维发展的翅膀，抽象思维能力就能得到迅速的发展和提高。

　　抽象思维与形象思维

　　抽象思维与形象思维不同，它不是以人们感觉到或想象到的事物为起点，而是以概念为起点去进行思维，进而再由抽象概念上升到具体概念--只有到了这时，丰富多样、生动具体的事物才得到了再现，"温暖"取代了"冷冰冰"。可见，抽象思维与具体思维是相对而言、相互转换的。只有穿透到事物的背后，暂时撇开偶然的、具体的、繁杂的、零散的事物的表象，在感觉所看不到的地方去抽取事物的本质和共性，形成概念，才具备了进一步推理、判断的条件。没有抽象思维，就没有科学理论和科学研究。然而，抽象思维不能走向极端，而必须与具体思维相结合，由抽象上升到具体。

　　抽象思维的运用和训练

　　1.注意培养抽象思维能力

　　在学习和运用抽象思维时要注意以下五点:(1)要学习掌握和运用科学概念、理论和概念体系;(2)要掌握好和用好语言系统;(3)要重视科学符号的学习和运用;(4)与思维的基本方法密切配合运用;(5)与抽象记忆法、理解记忆法及其派的方法联合训练，可以起到互相促进的较佳效果。

　　2. 抽象思维法在学校学习中有其应用特点

　　抽象思维是大脑左半球的主要功能。在目前学校各门课程学习活动中，大量地进行读、写、算，即阅读、写作、计算、分析、逻辑推理和言语沟通等，其过程主要是以语言、逻辑、数字和符号为媒介，以抽象思维为主导。这些活动都是着重于左脑功能的发展。据有关方面的材料证明:在目前教学上，运用抽象思维为形象思维的几十倍。抽象思维在教学中占有绝对优势。一方面，这说明抽象思维在学习科学知识中的重要作用，或者说离开抽象思维就无法进行科学知识的学习。要搞好学习必须发展大脑左半球的功能，重视言语思维能力，学会并善于运用抽象思维方法，这也是学习成功的基本条件。另一方面，也说明人们对形象思维和创造能力重视不够，忽略了大脑右半球功能的发挥，这也是教育中的严重不足。

　　3.培养个人的统摄思维能力

　　思维过程是一清晰逻辑的思考过程，也是一个不断从一个环节过渡到另一个环节的、由浅入深和由少到多的认识过程。在这种思考认识过程中，就需要借助思维来把握事物的整体和全貌，及其发展的全过程。所谓统摄思维能力就是通过综合和概括，借助概念反复把握事物整体及其发展的全过程的思考方式的表现。把大量的事实综合在一起形成科学概念，再把更多的概念、事实和观察概括为内涵更集中的概念，并用清晰而简洁的符号加以标识，这是科学发展的形式。例如生理学中"新陈代谢"和"条件反射"，生物学中"动物"和"植物"，社会发展学中的"生产力"和"生产关系"等概念都是包含一系列事实的概念。在学习过程中我们要尽力去领会概念之间的内在联系，运用概念和符号去把握事物的整体。不仅是在知识学习中，而且更重要的是在社会实践中，如能自觉运用统摄思维，经常去认识事物之间的联系，把握其整体特征和发展全过程，那将会大大提高抽象思维能力。