听动能力训练（听知觉的训练内容有哪些）

本文目录

• 听知觉的训练内容有哪些
• 听动协调能力训练内容是什么
• 奥尔夫综合训练包括哪些内容
• 怎样训练自己听课能力
• 如何进行听说读写整合训练
• 英语听力综合训练方法解析
• 听动统合能力训练音频哪里有
• 谈谈你所了解的视/听障碍中哪些适合做感觉统合训练
• 听觉综合训练小孩听玩20首歌有效果吗

听知觉的训练内容有哪些

听知觉训练方法听知觉主要包括专注力、分辨力、记忆力、理解力、排序力、以及听说动作的综合能力等能力，听知觉的训练方法主要从以下几个方面进行。听知觉辨别力训练：通过分辨声音的高低大小不同的音色，辨别声源的方向，分辨相近的声音等活动，来增强儿童的听觉分辨力辨别声音。要求孩子闭上眼睛，判断声源的远近以及音量大小、音量高低。搜索声音，把一个能发声的玩具藏起来，让孩子根据声音寻找该物体。追踪声音，蒙上孩子的眼睛，让孩子追踪移动的声源。听知觉记忆力训练：语句仿说，选择一些孩子感兴趣，难度不同的语句，让其防说，以此来提高孩子的听觉记忆力，即时仿说，即时仿说就是孩子听完材料后让他立即复述。延时仿说，指定信息，让孩子回忆并进行准确复述。听知觉排序力训练：利用材料内容进行排序，使用先后之类的词，练习一些简单的序列句子，如我先洗手，后吃饭。数字训练，利用顺背倒背数字的方法进行训练，如家长说出123等一串数字，要求孩子先复述一遍，然后以相反的顺序说321，需要注意语速，也要注意循序渐进。背诵是锻炼听知觉的传统方法，边念边背。听觉的排序力，记忆力，理解力都会有所提高。故事接龙训练，可以从短句开始练习，家长和孩子可以互动。听知觉理解能力训练：学会倾听，通过一些方法来激发孩子的倾听兴趣，例如改变声音的大小速度等，要求孩子闭上眼睛判断声源的远近以及音量的大小，配合画画和动作，对相关内容配以食物、表情、图片或者一些动作，让声音更有意义，方便理解，充实孩子的词汇，词汇越多，听觉理解力也会提高。听说结合能力训练：听、说、读、写是一体的过程，相互促进。听与说的结合，需要孩子对听到的词汇进行联想，推理判断，然后再表达出来，所以听说结合能力是听知觉训练的重要内容，通过训练列举词义相近的词汇，将句子补充完整，通过想象对故事的结局进行改写等形式来训练孩子这方面的能力。

听动协调能力训练内容是什么

听动协调能力训练内容是听觉分辨能力训练，听觉记忆能力训练，听觉理解能力训练，听动协调能力训练四个部分。训练孩子的听觉宽度和记忆广度，其中更重要的是要记录孩子在听觉训练的过程出现的不良行为并纠正。

听觉集中训练，听故事数出指定汉字的数目。4个汉字，正确1个字，听觉注意力不够集中。视觉分辨，听觉记忆，倒着说听到的短句。注意力集中，完成较好。按顺序说出数的颜色。能认真的完成训练，有耐心。

听动协调能力训练内容

听指令做动作，训练目的，训练孩子的听觉动作整合能力及听觉专注力。训练方法，家长发出语言指令，孩子听到指令后就按照指令做相应的动作。如父母可对孩子说，我们要对你进行军事化的训练，听完口令要迅速作出反应，向左转，向右转，向后转，左手前伸，右手前伸。

注意事项，父母下指令应干净利索，康复语训，要求孩子迅速作出反应，训练过程中应逐步提高动作难度。

闻乐起舞，训练目的，训练孩子的听觉专注力以及听觉动作协调能力。训练方法，放音乐要求孩子做动作，动作可自由掌握，一旦音乐停止，立刻停止动作，保持一动不动，直到音乐再次响起。

注意事项，家长应根据孩子不同的个性特点来选择音乐，如对男孩可选一些诸如男儿当自强之类的歌，对女孩则可以选一些柔美的音乐。

奥尔夫综合训练包括哪些内容

奥尔夫综合训练包括听力练习、节奏练习、律动练习、语言学习、创造性能力培养等内容，它们可以全面提高孩子的素质和能力。

• 听力练习：包括听辨音高、节奏、音色等方面的训练，可以提高孩子的听觉能力和音乐感知能力。

• 节奏练习：通过打击乐器、拍手、跺脚等方式，让孩子掌握节奏感和动作协调能力，同时也能培养孩子的音乐创造力。

• 律动练习：让孩子通过身体的动作，如拍手、跳舞等，表达音乐的节奏和情感，增强身体的协调性和灵活性。

• 语言学习：通过唱歌、朗读诗歌、故事等方式，让孩子学习语言的韵律和表达方式，同时也能提高孩子的表达能力和语言理解能力。

• 创造性能力培养：通过音乐游戏、即兴表演、乐器演奏等方式，让孩子发挥自己的想象力和创造力，增强孩子的表现能力和自信心。

总之，奥尔夫综合训练注重全面发展孩子的身心素质，让孩子在音乐中成长，享受音乐带来的快乐和成就感。

怎样训练自己听课能力

听课有两个关键的要素，一定要把握。(1)注意力集中上课的时候思想不能开小差，要通过听讲训练自己注意力集中的能力。在班级排在第一座的同学，先天就具备了良好的听课条件，尽管教室里其他听课学生在后面搞小动作，或有其它情况发生，排在第一座的同学都看不见，也不容易分心，老师讲课，他们听的清楚，他们更能抓住课堂听课这重要的机会。要知道，课堂老师讲的课在一生中没有第二次的重复，没听到就永远地失去了。到大学里，一个班级的学生达到几百人，在阶梯教室里听课，教室大，课堂随意性大，有时比较混乱，大部分学生总能课前提前到教室占第一座的座位听课，这样的学生自制能力强，思想比较成熟，深知到大学是学习深造去了，为的是自己有一个良好的前途，通过自觉的创造和抓住良好的学习条件，才可以达到学习的效果，所以求知欲强，他们比较懂得前排能很好的集中注意力听课，学习效率高，就是掌握了有效利用课堂听课这个最重要的学习方法，这样知识吸收的快，学习成绩一般都超出其他同学很多，更容易在事业上有建树。上课自制能力差而不注意听课的和根本很少去听课的大学生，在这时候就被这些优秀的学生远远的甩在后面了。学生毕业后，有的学生在国内私人企业打工，每月工资仅够自己生存，有的学生在国外例如微软等大企业做主力，能得到丰厚的薪金，能有条件做自主的科研技术方面的研究发明工作，甚至能运用手上的科技成果创业成为具有国际影响力的企业领袖，种种不同都是中学大学时的学习累积的结果，而中学时期是最关键的。有的学生下课时间虽然在操场充分活动，达到了锻炼目的，但是回到教室里从激烈的运动状态中一时半晌缓解不过来，满头大汗，浑身燥热不舒服，注意力很难集中，有的学生依然回味课间在外面锻炼和玩耍的场景和事情，或者看到教室里发生的其它事情就浮想联翩，注意力转移到别的地方去，不能良好地控制自己专心听课，结果大半节课过去了，等收神想听课的时候却再也听不懂跟不上，一节一节课白白的浪费了，学习成绩永远也没有提高上去。所以在下课时间只做些轻微的体育锻炼，疏散筋骨，活活血就可以了，以保证下节课学习的良好状态。注意力是意志力的具体表现。意志力的锻炼和注意力的培养有极密切的关系。严格遵守课堂纪律，加强自控能力，善始善终地把一件事做完，不分散自己的注意力，甚至有意识地培养自己闹中求静的本领，主动抵制引起分心的干扰都是锻炼和提高意志力的好办法。(2)求知欲旺盛求知欲旺盛表现在：敢于探索，敢于提问题。著名物理学家李政道教授同中国科技大学少年班的同学谈话时，特别强调了这一点。他说：“最重要的是创造力，是要能带头，而不是人家带头你跟在后面走，这里关键是要学得活，面要宽，把学习当成生活的一部分，当成一种乐趣。”“一定要培养好奇心，要敢于提问题，开头可以是先回答别人的问题，然后就是自己问自己答了。考得好是一个帮助，但那也只是在回答别人的问题，总不能老回答别人的问题呀。所以好奇心很重要，好奇才能敢问。”“你们在一些观念上有没有提出过疑问？比如对于牛顿力学，会不会问：我为什么要学它？为什么它不可能是不对的呢？这种年纪还不问这种问题，将来是不会问这种问题的。老师你讲牛顿力学，为什么是对的呢？根据是什么呢？这种年纪还没有这种态度，将来做不了第一流的工作……年纪大的人往往习惯于运算，遇到问题拿起笔就算，而年轻人就不一样，敢于提问。为什么理论物理领域中作出贡献的大都是年轻人呢？就是他们敢于怀疑，敢问。年老的人，运算越熟，他的‘程序’可能编得越好，就是做不出一流的工作，因为他根本就没有提问题，更不会去回答这些问题。”“青出于蓝而胜于蓝”，听课注意力集中是为了向老师学，学问渊博才能有所建树；敢于提问，勇于探索是为了在已有的知识上向前走，有才识才能有所突破。二者结合起来，才可能做到出于蓝而胜于蓝。正确的态度是：上课时要专心听，勤思考，力争当堂懂，基本完成理解任务。但是，在课堂上也确实会遇到当堂懂不了的时候。俗话说，听课的思路卡壳了；用文雅一点的字眼，理解发生障碍了。造成卡壳的原因很多，只要找到原因，理解即可畅通，思路也就迎刃而开了。不过，千万不能在课堂上当即寻找卡壳的原因，那样势必会影响听下面的课。这个时候就要要求自己果断地继续听下去。如果卡壳的内容是公式、定理、定律，接下去就要应用它解决问题，这种情况下先承认老师给出的结论(公式或定理)并继续听下去，而不要停下来去反复理解不懂的部分。这种全盘接受未懂得的知识，是课堂上的一种策略。然后到课下来再慢慢弄懂它。采用这种策略，虽然这一部分没有“当堂懂”，但是，它保证了紧接其后各部分内容的“当堂懂”。

如何进行听说读写整合训练

从人类语言的发展来看，口语是第一性的，书面语是第二性的；口语与书面语在表达方式与途径以及词汇、句法、信息密度和语言功能方面有明显区别。从认知角度看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。听说读写四种能力，是一个有机联系、互相作用的整体，读写能力的提高，一般地说，取决于听说能力的提高。因此，要使读写能力得到发展，就必须重视听说的训练。近年来，我们对听说能力训练进行认真而持久的探索研究，应该说是对读写规律深层认识的反映。一、 听力培养 听力是识别和理解别人说话的能力。在英语学习乃至人类交往活动中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的交际能力。 培养学生的听力可归纳为五点： 教给学生语音、语法的规则，并让他们记住一定量的词汇；培养学生的思维能力和理解能力； 教师在课堂上多用英语教学，当一个学生回答问题时，其他同学也要注意听； .多让学生听地道的英语，也就是英美人的语音、语调；鼓励学生课余收听合适的英语广播、收看英语电视节目。二、听与口语结合口语是听说的结合。听是吸收的过程，输入的过程；说是表达的过程，输出的过程。听，是语言表达的基础，听力，是语言学习的前提。听得清，才能模仿；听的准，才会说的准。二者在口语中紧密联系，不可分割。教师要主动，积极地组织学生利用课内外一切机会说英语，用英语来表达自己。口语练习过程同时也是听力锻炼和熟悉的过程，尤其是口语中的不同语调表达不同的感情，多进行口语练习，可以使学生在听时能较好地分辨不同语调的不同内涵。三、听与读结合阅读量的多少是影响听力水平的提高的。以阅读为中心的语言活动提供大量的可理解的语言输入，可以扩大语言知识和背景知识积累，为展开各项听说活动奠定基础。书读得愈多，词汇重复率愈高，对常用词语就会愈熟悉，反而言之，若阅读量狭小，阅读速度缓慢，那么自然听的速度也快不了，理解度也不会深。指导学生在阅读的过程中避免字字斟酌，句句推敲。标准是只要学生能在限时之内抓住中心，了解大意，捕捉住重要细节即可。阅读速度的训练使思维节奏加快，这样在听时也就能跟上正常读速的英语。另外，多种内容的阅读能丰富学生的知识，培养语感，了解英美文化及篇章结构，弄清其思维方式，从而促进听力的提高。1.把听说训练贯穿于词、句的教学之中。2.把听说训练贯穿于分析课文之中。3.把听说训练贯穿于对课文主要内容的分析概括、综合之中。4.闭书听读，抓要点，理层次，复述、借鉴优美语言。5.凭借听力，想象课文意境，凭借说话再现课文意境。 四、听与说的结合培养良好的听力能力，优越的语感、语流的高辨别力是必须具备的条件。督促学生养成每天一定时间边听边朗读英语磁带的习惯。专业的学生也可以通过模仿电影、VOA新闻或其他音像资料来提高。听读的材料根据学生本身水平的不同而定。开始时可以看着文字材料跟读，然后不看文字材料跟读，最后凭语感独立与音像材料同步朗读。听说训练必须根据不同的教学内容和教学形式，选择合适的教学方法。方法要多变，更要科学。确定教法，决不能不顾教学对象的实际，而应有意识地采用有利于发展学生能力的方法。我们在英语教学实践中，努力应用了以下几种适合于听说训练的教法：1.情境教学法。2.演练教学法。3.范例教学法。4.电化教学法。5.比较教学法。 四、听写结合无论是传统的听力教学还是现在多样化的听力教学，听写练习都是提高听力水平的必不可少的一环。听写的过程可以由易至难。起步时从听写数字、单字开始，进而发展到词汇、短语听写练习，最后至小故事或新闻等整段文字材料的听写。 一个人的能力形成，应有三个基本条件：素质，知识，实践，其中起决定作用的是实践。英语教学的目的就是要对学生进行听说读写的训练，而听说则是最基础的训练，是一种基本技能和素质 ，是英语学习极其重要的实践活动。听说读写四者之间相辅相成，互相促进，听说读写能力的训练和迁移，构成了英语教学旺盛的生命力。Step1 Greeting each otherStep2 Lead inWatch videos about dolphin shows and an aquarium.(观看水族馆和海豚表演的视频，激发学生的学习兴趣，使学生充满对五一假期的向往，创设英语学习的氛围，导入本课的主题：What are you doing for vacation?)Step 3: BrainstormingFirst discuss homework--- phrases about activities in groups. Then brainstorm the phrases about indoor activities and outdoor activities in class.(通过前置性作业总结有关于户外活动和室内活动的词组，课上小组内交流、补充，班内展示。教师点拨重要的词组，并指导学生分类，为下面的学习作好铺垫。这个环节的设置既打开了学生的思路，又对前置作业进行了反馈和补充，同时充分利用了电子白板的交互式功能，实现了教学中的师生互动和生生互动。)Step 4: Guessing game:Ask the students to guess what the teacher’s vacation plan is by using “Are you going/visiting…(这个环节起到承上启下的过渡作用，学生运用词组来猜测教师的假期计划，激起学生的学习兴趣，初步体验现在进行时态表示将来的用法。)Step 5: Pair work:Work in pairs and practice the key sentences to talk about their own vacation plans. Eg. A: What are you doing for vacation? B: I’m babysitting my sister.(进行重点句型的操练和对话展示，学生谈论自己的假期计划。)Step 6: Listening:Listen to the tape and finish the exercises. Then check up the answers and correct mistakes.Step 7: Presentation: Sum up the grammar focus. Learn to talk about vacation plans by using present progressive as future. Then do some exercises.(体现教师的主导作用，及时点拨总结，现在进行时态表示将来的用法，并趁热打铁，紧跟练习。)Step 8: Practice and reading:Read an article written by my student together and answer some questi***.Eg 1. What is she doing for vacation?2. When is she going?3. How is she going?4. Who is she going with?5. Where is she going in Beijing?（通过阅读班内一名同学的五一假期计划，锻炼学生获取信息的能力，并引导学生从不同的方面描述自己理想的假期计划。）Step 9: Summary:Sum up how to describe their vacation plan in groups and then show them in class.（组内先讨论前置性作业---从哪几个方面描述假期计划，学生班内展示，教师适当的指导、总结。）Step 10: Group Work:Each group gets some money to design their different May Day’s vacation.First check the money.Then discuss the questi*** in groups.What are you doing for vacation?When are you going?How are you going?What are you taking?( food, drinks, fruit, clothes and so on)Finally, write a report and show.（通过听、说、写的方式引导学生运用目标语言进行小组讨论，并写出自己小组的假期规划，锻炼学生的理财能力，能合理利用手中的钱规划自己的假期。并展示小组活动的成果，同时使学生学会评价他人的假期规划。本环节的展示，让学生自己争取展示的机会。培养学生大胆、主动展现自我的自信心，让学生学会善于把握机会，成功地展示自己。为学生良好人格的形成奠基。）

英语听力综合训练方法解析

英语听力训练方法(一):听不懂英语的原因 英语听力不仅仅是“听力”,而是一种语言从语音、词汇、习语到文化、思维等综合能力的全面表现。真正听不动英语的原因可以归纳如下: 一、语音原因 听力主要依靠声音去确定词的意思。因此,元音的长短,辅音的清浊都对听力内容的判断有直接影响。因此我们应特别注意一下几点: 1. 某些英语单词的弱读。如介词 of ,它的音标是 . 2. 某些英语单词的连读。如听到一个生词时,其发音好像是 notatal,不像是外国人名地名,辞典也查不到,这时就应该想到,它很可能是两个或多个单词的连读,按照这个思路,我们最后猜出它是 not at all. 3. 某些单音节的英语单词。多音节的单词,如 foreign, minister, immigration 等,由于音节多,很容易听出来,比较麻烦的是那些单音节单词,如 did, was, him 等,只有一个音节,发音时间短促,很容易被忽略。 另外,我们在听生活英语(如影视作品)中还经常会遇到一些英语方言。比如英国音、美国音、澳大利亚英语、美国黑人英语、印度英语等。这些不同民族的不同发音方式对我们的听力理解可能会造成一定的障碍。 二、词汇原因 这里说的词汇是一个比较大的范畴。除了平时根本没有遇见过的词外,还包括习语(idiom)、口语(colloquiali**)、谚语(proverb)、短语(phrase)、俚语(slang)等方面。这几个方面的词汇,常常是单词都认识,但是意思不了解。 例如,I got a kick out of watching those kids perform. (我非常欣赏孩子们的表演。)其中 to get a kick out of something 是非常地道的英语习语,多用于口语,意思是“欣赏…”或“从…中得到极大愉快”。而如果不理解这一习语,按照字面意思,很多人可能会理解成“被踢出去”,这样就会不知道讲话者的意思。这里的 kick 与“踢”这一动作本身毫无关系。 三、文化原因 听不懂英语的一个很重要的原因是缺乏英语国家文化背景知识。大家所抱怨的字字句句都懂,但是仍然搞不懂说话者意图的问题就属于此类。它的涉及面很广,渗透到生活的方方面面。这方面的知识可通过大量了解英美文化来得到增强。 例如,“You chicken!” he cried looking at Tom with contempt. (“你这胆小鬼!”他轻蔑地看着汤姆说道。)这里,You chicken! 并不是“你这只鸡”的意思。这是非常口语化,而且十分生动形象的说法,如果不了解英美的文化背景,就不会理解 chicken 指“懦夫”或“胆小鬼”,对整个句子就可能会感到迷惑不解。 四、记忆原因 很多学习英语的同学讲,“考听力时我都听懂了,可等到作选择的时候,却好像有一半都记不清了。”原因是我们在听的时候,大部分注意力在理解方面,加上没有及时对所提细节作笔记,自然便会听了后面忘了前面,而听力测试的重点往往就在细节的辨认上。因此,考生不仅要听懂录音中的语言信息,还应通过一些有效途径在短时内强记重要信息,如年代、人物、事件、地点、价格、门牌号等。一个人即使记忆力再好,要记清如此多的细节也不容易,那么只有靠记笔记来帮忙。 英语听力训练方法(二):提高英语听力的方法 英语听力能力的提高也同语言其他方面的能力存在共性,就是需要大量的训练,但是训练要讲究方法,做到事半功倍。我们提倡从四个方面来提高听力。 一、听力速度训练 听力速度直接关系到听力测试的成败,而且是影响考生测试心理的一个重要因素。测试中因为一道题没跟上而顿时慌乱,接连丢失几题的情况并不罕见。 科学训练听力速度就要循序渐进,即由慢速到快速,逐步提高。这种方法可使初学者逐渐适应有声信息的接受方式,树立起听的信心。但是,人为地将语速放慢,也并不利于听力的提高。而且,如果信息传播的速度过于缓慢,反而会拉长记忆的距离,造成遗忘,久而久之,大脑的反应速度也就变得迟钝了。 一般听力测试的语速是英语本族人讲英语的正常速度。为使大脑尽早适应这种语速,宜从一开始就以这种速度进行训练。初级阶段会出现听完之后大脑中对所听内容没有什么印象的现象,但不必担忧,因为在这种语速的不断“轰击”下,耳朵会逐渐敏锐,从开始只能抓住只言片语到能接受一个完整句子,直至大脑完全适应了这种语速,接下来便是行使其记忆与判断的功能了。 在听力速度训练中要抓住速度这个主要矛盾,采用语法及词汇比较浅显而语速正常的有声材料。 二、听力素质训练 全面提高英语水平是提高听力之本。在训练提高听力的同时,还要注意扎实的基础知识和全面的综合素质的培养。就基础知识而言,非英语国家的人在非英语环境中训练听力,对于从单词的发音开始,到短语、句子的分析,连读、略读的掌握和语法知识的熟练掌握,都非常重要。另外,对于英语国家的风土人情、历史背景、文化渊源要尽可能的了解。就整个学习过程而言,必须要不断的总结,周期性增加自己的知识量,避免出现这一段时间学了,下一段时间又忘了。 三、听力记忆训练 听力考试不仅是考查是否听懂的能力,还是考查学生短时记忆的能力。因此,在平时的训练中要注意提高大脑的记忆能力。要想记住所听的内容就要: 1. 真正用心听,集中精力听那些你想记忆的重要信息。 2. 不要把精力放在个别单词上,一定要注意把握文章的整体。只要抓住了全文的意思,听不清或听不懂个别词也没关系。 3. 听完之后,立即做一做自我测试,检验你能回忆起多少听过的内容。 4. 把你听到的东西向别人复述。 5. 找个朋友一起听。录音结束后,你和他可以谈谈所听的内容,看看你们听到的是否一致。 6. 如果你想隔较长时间再回忆你所听的内容,那么你把你所听的要点记录下来。 这里又提到了一个作笔记的问题。听音时作笔记也是帮助我们理解听力材料的一个好方法,它可以提高区分有用信息和无用信息的能力。更重要的一点还在于它能帮我们减轻大脑的负担,完整而准确的把握所听材料的主要内容。 记笔记的方式可因人而异。你可以在选择项旁边尽可能地记下文中所提及的人名、地名、各种数据、事实和理由等你认为重要的信息。好的笔记应该是对所听内容做出的简要提纲,可以用关键词,也可以用短语或句子来表示,关键是要简洁、明白、快捷。 四、听力理解训练 要提高听力,首先应从多听教学听力录音带入手,如所学的课本录音带、口语教材录音带,也可以选听结合或略高于自己水平的有趣材料。对所选的听力材料要区分为精听和泛听两种。无论是精听还是泛听,开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍,再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂,也应尽量听清各个音节,然后翻开书看看,有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听,直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练,可促使自己提高辨音及理解能力。如果读过书面材料听,则往往是自己的默读,这样达不到提高听力的目的,遇到新材料的时候就又会听不懂。 精听是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文;泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事,使自己多接触录音材料,以求熟悉英语发音,扩大知识面,提高听力。泛听可一遍过,只要听懂大概意思就行了。如果一遍听不懂,可倒过来再听一遍,还是听不懂,就翻一下书,继续听下去,而在第一遍听材料的时候,一定要聚精会神,让自己的思维跟上每一个音节。在每句停顿时,可在脑海里反复一下。听的过程当中遇到生词不要停下来多想,因为有些生词可以在整个内容中理解。有些生词并不影响理解意思,可以不管,停下来想,反而影响听下面的内容。听音时要随着录音材料在脑子里用英语重复,而且速度要练得能跟上录音速度,不能边听边翻译。一般只要难度相当,能听清大部分单词,是可以理解其大意的。 在听力训练中,既要能准确无误地听出某些重要的数据、年代、人名、地名及事实,又要兼顾把握大意的训练,这就必须把精听与泛听结合起来,交替练习,即把精听和泛听分成各自独立的练习,听时穿插安排,也可把一个故事或报告分成精听和泛听段落,有些部分精听,其余泛听。 另外,在平时的训练中,要尽可能扩大你听英语的范围。这就是说尽可能多听英语母语人士的谈话(英国英语和美国英语)。同时也要多听非英语国家人们的谈话(法国英语、德国英语等)。英国广播公司(B**)的面向世界的广播是听地道的英语的极好来源,观看电影录像也是如此。说英语的本族人在说话时,通常省掉一些词,以求省事,我们必须习惯他们的说话方式。 通过上面的种种方法,只要你能勤加练习就可以在短时间内突破英语听力,记住听完后一定要及时整理、检验你的成果,不能放到一边,否则你很难达到令自己满意的。 英语听力训练方法(三):英语听力考试的注意事项 听力能力虽然需要经过长期的训练才能提高,但是在****中,如果注意一些问题,对于应试答题还是有利的。 一、平心静气集中精力 考生要善于控制自己的情绪,尤其要排除对听力测试的恐惧或抗拒心理,坦然放松,充分自信,静心聆听。不能因为一个单词或一句话没听清楚而急躁慌乱,影响后面内容的聆听而影响答题。一旦产生了负面的情绪,可以用一些简单的事情帮助克服。例如,可以进行自我心理暗示,告诉自己“这没有什么,我能行”。或者可以把负面情绪当作有形的东西,做一些诸如甩头的小动作,把紧张或排斥心理“甩掉”。 二、快速读题有目的地听 聪明的考生一旦拿到试卷,就应该利用一切可能的时间进行听力测试的快速读题,对将可能听到的信息或考核内容进行预测,并可适当地做一些标记,带着问题听,带着预测去搜索答案,也即有目的地“听”。它使考生由被动转为主动,打一场有准备的仗。对待一切听力考试都行之有效的方法是,抓紧时间先看选项并提炼其中的信息。当录音开始宣读 Directi*** 时,考生应充分利用这段时间速度选项,预测考点,从而做到心中有数。通过先看选项,可以明确题目多方面的信息: 1. 题目涉及到的人物、地点、场合等,在非主题题型中,可能暴露该题的主题。考生可以通过对全部选项的速读建立起一个大概的场景,如图书馆、医院病房等,从而联想起与该环境有关的词汇,迅速进入状态。 2. 当四个选项是同类短语时,考点就在这一细节。这时,考生应充分集中精力听懂时间数字等与选项对应的细节考点。 3. 尽管四个选项中只有一个正确答案,其余的三个选项设置也并非和题目毫无关系。结合四个选项的共同点,我们往往可以得到大量的提示,有时候甚至可以把答案猜得八九不离十。真正听题的时候,考生可以和录音给出的信息进行比较,轻易排除错误选项,直达正确答案。 三、掌握节奏合理安排时间 录音不等人,所以很多考生答题时都很紧张。听力考试每分钟朗读的字数和停顿时间往往有限制,比较稳定,我们要做的是跟上节奏,所以过分的紧张反而没有必要。在听录音时,我们应尽量的听音、记录、理解和记忆同时完成。由于时间短暂,也因为仅凭脑力无法记住长达数分钟的对话或短文内容,考生要适当做些笔记。在记录时不必拘泥于形式,可以用简写、缩写,也可以只写单词的几个开头字母,或做一些只要自己能明白的简单符合记录即可,特别是众多的数字、时间、日期、人名、地名更需要我们做笔记。 四、听懂语调和重音 英语和汉语一样,说话人通过各种各样的语调和重音的变化表达不同的意思。****的听力录音人更是力求表演得真实,他们绝不会用平淡的语调表示自己的惊讶,也绝不会把重音放在无关紧要的词上。重读的每一处都具有提示作用。因而,从录音的表现中能推测人物的心理活动、观点和态度。语调和重音是暴露考点的关键线索,把握了重读部分至少就成功了一半。

听动统合能力训练音频哪里有

通过下载“喜马拉雅听书”可以找到听动综合能力音频。1、百度搜索“喜马拉雅听书”。2、下载听书软件。3、进入软件搜索“**轩Tony唐明轩andy”主播。4、点击专辑找到“听动综合能力训练”即可。

谈谈你所了解的视/听障碍中哪些适合做感觉统合训练

视/听障碍中适合做感觉统合训练如下：

一、触觉训练

人的触觉感受器分布部位不同，触觉训练以强化皮肤、大小肌肉关节神经感应，辨识感觉层次，调整大脑感觉神经的灵敏度为训练目标。

二、前庭觉训练

前庭觉是综合判断头部位置和身体变化的综合性感觉，有助于人的头、眼、四肢和身体相互协调做出一系列的动作。前庭觉负责接收并过滤脸部正前方的信息，所以前庭觉训练主要围绕头部和颈部进行。

三、本体觉训练

本体觉训练以强化固有平衡、前庭平衡、触觉、大小肌肉双侧协调，促进身体的运动能力、健全左右脑均衡发展为训练目标。本体觉训练要点本体觉训练要点可以从肌肉收缩运动、顺应性反应两方面着手。

四、视知觉训练

视知觉主要训练儿童准确接收视觉信息，大脑进行准确加工处理的能力。视知觉和“视觉”不一样，它是以视觉为基础，能让孩子对视野内的物体进行观察和辨别的能力。

视知觉训练注意事项视知觉训练是学习能力训练中的一方面，主要训练孩子能准确地接收视觉信息，大脑准确地加工处理的能力。

五、听知觉训练

听知觉主要包括专注力、分辨力、记忆力、理解力、排序力以及听说动作的综合能力等能力。听知觉训练的要点听知觉训练不只是单纯地进行听觉训练，大多数情况下，听说读写是一体的，也是互相结合促进的。

听觉综合训练小孩听玩20首歌有效果吗

有。听玩20首歌是一种常见的听觉综合训练方法，可以让小孩在享受音乐的同时，锻炼孩子的节奏感、音感、音乐欣赏和音乐创造等能力。听觉综合训练是指通过各种听力游戏和活动，来提高小孩的听觉注意力、听觉记忆、听觉分析、听觉综合等能力，从而促进小孩的语言、认知和情感发展。