观察的目的性训练（如何培养观察力）

本文目录

• 如何培养观察力
• 观察的目的性
• 怎么培养观察力
• 幼儿行为观察的目的和意义
• 请问 大众！怎样才能训练出一个 非常敏锐，观察力，洞察力很强的人
• 如何培养小学生的科学观察能力
• 为什么训练孩子的观察力

如何培养观察力

1、激发观察的动机

观察的进行需要兴趣的参与，有了观察的渴望才能够更细致地观察，可以为自己确立观察事物的目的，寻找自己对事物的好奇之处，这样投入观察时也会更加细致。

2、多感官同时参与

在观察的过程中，要充分调动各种感官，让眼睛、耳朵、鼻子等等感官同时参与，同时也要充分调动大脑，一边观察一边思考，充分地参与观察的过程，长此以往，观察能力会有大幅提高。

观察的目的性

一．观察的目的性观察的目的性，就是指善于组织知觉活动使其指向预想的观察结果的能力。观察是有目的的知觉活动过程，这种“目的”可使观察者主动地把自己的知觉活动组织起来，使它自始至终服从于所提出的观察目的，使观察具有高度的选择性。我们在进行观察的时候，不仅需要提出总的观察目的，而且还需要把这一总目的具体化。观察的目的愈是明确、具体，观察的效果就愈好。比如，春天的傍晚，我们组织学生观察星空，可将“春天傍晚的星空特征”作为观察的总的目的，为了达到这一目的，有必要将这个总目标分解为更为具体、便于操作的小的目标。如太阳的余辉在地平线上和天空中映出的色彩是什么样的？第一批星星是从哪里出现的？亮度如何？月亮升起时它周围有哪些星星？地平线上的星星多还是天顶上的星星多？星星的形状像什么？当你盯着那些较暗的星星仔细观看时会发生什么样的情况？等等。按照这些小的目标去组织知觉活动并逐一进行观察，就能够迅速而且完美地实现观察的总的目的。—来自于网络

怎么培养观察力

观察对象的记忆力，观察力等才会逐渐增强。真正有效的观察是观察与思考相结合，所以，观察和思考的训练是观察力提高的必经之路。 培养观察力首先要明确观察的任务和观察的目的性。观察有目的，有计划是提高观察效果的首要保证。观察的目的性和计划性也是重要的观察品质，是观察训练的基本内容。没有经过训练的人在观察时，往往注意力不集中，东看看，本瞧瞧，容易受不相干事物的干扰，忘记了观察的目的。因此，在观察训练初期，在观察活动之前，应适时地给自己或训练对象提出一些要求，下达一定的任务，确立一定的观察目的，使观察有计划地进行。比如观察对象有什么特征？周围的环境怎么样？有什么变化？等等。这种方法简单易行有利于观察计划的顺利实现。 同时，在明确观察任务和目的后，可以给自己列出一个围绕观察任务的项目列表，就好像上街购物前的“购物列表”它不仅能够促进使训练都有计划、有目的地观察相关内容，而且可以避免知觉的偶然性和自发性，提高观察的积极主动性。另外，在每一次观察结束后，可以在项目表上留下相应观察记录。这样可以养成记录观察摘记的习惯，有利用观察知识的积累和观察自觉性的形成。 观察的时候应该掌握有系统、有次序的观察方法，能够从不同的角度、不同顺序上去观察同一事物，这样才能看事物各个部分之间角度的联系，而不至于遗漏某些重点的特征，从而抓住事物的本质。 观察顺序，首先指的是被观察事物的不同空间顺序，如从上到下、从左到右、从东到西、从近及远等；观察顺序，还可指被观察事物的不同结构组成部分的次序，从如从头到尾、由表及里、从整体到部分再到整体。所以，观察同一事物，即可以依循其空间顺序，也可以从其不同结构次序入手，获取的信息不同，认识事物的角度也不同。比如观察一辆汽车，可以先从它的外观，颜色，品牌标示等整体形象入手，然后再注意它的车牌号及轮胎、排气管等局部印象、最后可以汽车外表是否有划痕等比细微部分。经过这种有顺序，有步骤地观察，就可以获得一个完整、清楚的观察印象。 在实际观察中，我们面对的更多是某个个体，这一个休除了具有同类事物的类别特征外，更重要的是具有某个特征。所以在有系统，有次序观察的同时还应该认真研究观察对象，找出其同类事物之间的差异，并分析期间的关系，这样可以使观察进一步深入，在抓住事物共同本质的同时，清晰地掌握它们之间的个体差异。这种方法不仅可以提高观察者观察分析能力。还可以提高观察者思考、概括、归纳的综合能力。 举例而言，同样是汽车进行观察，可以先找出不同厂家生产的同一排气量的车型的相同点和不同点，其次针对各车型的外观、发动机、内饰逐一做出对比，这样各种车型之间的优劣就一目了然了。 还有一个提高对事物敏感度，并且有效锻练身体感官积极参与认识活动的方法就是边缘视觉练习。

幼儿行为观察的目的和意义

《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是倨傲与评价的重要依据。

(1)有利于教师了解幼儿的兴趣和需要、认知水平、个性特点、能力差异等，及时满足和拓展幼儿的生活经验，为幼儿提供更适宜的帮助和引导。

(2)有利于全面了解幼儿的发展近况，防止片面性，尤其要避免重知识技能，轻情感、社会性和实践能力的倾向。

(3)幼儿是有个体差异的，通过观察有利于认识幼儿的个体差异，对幼儿因材施教。

(4)通过观察、反思，避免用整齐划一的标准评价幼儿，要用发展的眼光看待幼儿。

(5)观察是指导和评价幼儿教学和活动的客观依据，平时观察所获得的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是教育评价的重要依据教师只有认真地观察幼儿的行为，才能有效地指导活动，正确地评价活动，进而完善教育，促进幼儿的发展。

请问 大众！怎样才能训练出一个 非常敏锐，观察力，洞察力很强的人

（1）、观察力训练： 培养自己具备敏锐的观察力对于任何有志于从事侦探工作的人而言，都是必须通过的一课！在侦探的实际工作中，需要观察的事项很多，而且在具体运用时，观察与分析、判断等思维过程也往往是紧密联系在一起的！而所谓要提高观察力，首先就应搞明白两个问题： 1、究竟该观察什么（观察的目的性）？——只有明确了这一点，才能集中注意力！ 2、如何才能在各种现象中去发现可疑与线索？——这就取决于观察者本身的观察技巧与知识储备了！下边，我们就以此两点为前提探讨一下几种最经常的目标的观察要领与训练技巧：一、对人的观察：会看人，是一个侦探在平时工作与生活中必须具备的素质！广义上的会看人，包括对目标人员的体貌特征、性格、经历、职业、现实处境、当前意图等诸多情况的观察与判断！在这里，从侦探实际工作需要与观察力训练的角度，所谓的“会看人”主要指对目标人员三方面情况的观察。（1）、一般性观察，亦即基本体貌特征观察：如观察对象的身高、面像、发型、体态、习惯性动作、服饰等。（2）、身份背景与当前意图观察：这一着是平常用得最广泛的！打个比分说，侦探在外经常要主动与某人结交，在事先对对方一无所知的情况下，如何与对方搭上讪呢？这就用得上这类观察及相应推理能力了——如果通过对这个人的服饰、外表、气质、言谈能对其职业、身份背景、现在处境（现在出现在这里是打算做什么，等人还是办事？……）作出判断，那么对于侦探确定能被对方感兴趣的接触方式肯定是有帮助的！ 方法： 1、从现象看本质：现象有真象与假象，不过在大多数情况下，外部表像与内在本质的偏离并没有想象的那么大！一个人的衣着打扮、神态气质（如果还不放心，还可以留意一下他的言谈举止）在通常情况下就能够很直接地反映出这个人所属的阶层、文化程度与职业背景。只不过要真正能看准，那就要求侦探本身要有相当的社会阅历，熟知社会各类人士的一般打扮与行为举止特点。 2、由小及大：很多侦探小说里都有这样的例子，从一位绅士外表光鲜但衣领油腻看出他实际上居无定所；从一个人买长途车票的目的地与选择的交通工具判断他是出公差还是办私事，及其经济状况、消费倾向！（3）、投石问路：当通过一般方法还是无法确定对方的身份与背景时，设个局或安排一个短暂的接触（象伪装成社会事务部门的调查人员进行社会调查、找个女搭档拿个摄像机，化装成记者伪装采访；或者直接就某事求助等），看看其反应或套套话就行了！训练方式：培养良好的观察人的能力关键在于三点，第一，有明确的观察目的与观察意识——亦即知道要对什么进行观察及应从哪些方面去观察一个人；第二，有较丰富的社会阅历并掌握相关的背景知识——观察者只有对要观察的对象领域有一定了解，才有可能从旁人看起来平常的地方看出不平常之处！发现疑点，作出判断；第三，平时多实践，养成随时随地对身边人员的体貌特征、身份背景与当前意图进行观察和判断的习惯！只要肯这样坚持下去，其观察人的能力肯定会有较大的提高！下边，就介绍一个根据以上三点所细化的观察训练计划：时间：可安排一个月为一个训练阶段，地点：一般在车站、机场、大型商场等各色人出没较多的场所。（有条件的，还可安排在监狱、看守所等地，这里更有利于对各类罪犯的外表神态进行观察）方式：每次按工人（其中又可具体分工厂工人、水电维修、电信线路维护、清洁工、搬运工人等，具体根据个人需要而定）、农民、军人、警察、公务员、商人、专业人士（律师、会计师、记者、广告策划人）、业务人员等标准，选取1- -2名作为“模特”，将其体貌特征（身高、面像、发型、体态）、衣着、与人讲话或静思、休息时神态、习惯性动作一一记录下来，描写应尽量准确传神。在不会引起麻烦时，亦可用像机将这些“模特”在不同场合、情境下的样子拍下来。每天晚上回去后再根据像片对记录再作修改，直到自己看了满意为止！这样坚持二、三个月，当每类被记录的人都不少于二十个，记录下来的“模特”总数达到一千个以上，这时就可以进行归纳分析工作了！按照上边或自定的类别，把各类人在与人交谈、走路、购物、休息时的神态分类列成一个表，这样就能对不同身份、背景人员在不同场合下的外表、装扮、神态获得一定规律性的认识！借这张表与观察记录过上千人的神情举止的经验，往后再在外边与人接触，要观察判断出对方的职业、此刻估计比起福尔摩斯来也差不了多远了！（4）、对人的“安全性”观察：安全性观察顾名思义就是对目标人员是否对自己或他人具有危险性所作的观察！很多朋友在观看**片或侦探电视剧，或者阅读此类书籍时，常为其中主人公那种对危险的准确洞察力与预见性所折服！在现实生活中，情况当然没有那么悬！不过比较有经验的警探或侦探对突如其来的危险往往能预先有所察觉，这倒是很普遍的，里边的奥妙说起来也没什么巧——主要也就是因为他们掌握了一套实用的观察方法，并在实践中把这种观察能力和意识训练到了炉火纯青的地步罢了！呵呵，感兴趣是吧？！下边我就对这种观察的要领与训练方法作一个介绍！此类观察的目的就是及早发现可能的危险以利于作出防范！结合一般近身袭击所采用的方式以及袭击者在采取这种行动时在生理与心理上必然产生的一系列变化，此类观察的核心就是“四看”： 1、看眼神与面色：记得是古书里曾说过：血勇（小勇）之人面赤，骨勇（中勇）之人面白，而神勇之人面不改色！确实，当一个人要对另一个人（甚至还是很有自卫能力的人）进行袭击时，其肾上腺素加速分泌，其脸色与眼神没有一点异常变化，其可能性是很小的！因此，直接地盯住可疑接近人员的眼睛，往往能奏奇效！ ——对方若心中有鬼，不是立刻就在表情上流露出来，要么就是不敢直视你的眼睛！ 2、看手：无论是**还是**很多情况下都是直接拿在手上，若一个人接近你时你看不到他的手，那就很值得提高警惕；另外，在一些场合中，对方即便身手上未拿凶器，但他确对你有不利企图时，手一般也会攥得很紧！ 3、看脚步：当处在不安全的环境里，特别是在那种旁边无人的小胡同里，若对面走过来的人虽然面部表情、手上都看不出有什么异常，但接近你时却步履异常凝重、小心的话，那你就得小心了！——他多半是对你有所企图的。

如何培养小学生的科学观察能力

要培养学生的科学观察能力，我想应有这样的共识：观察能力和其他能力一样，必须在训练中培养，在实践中提高。关于培养学生的观察能力的实践载体，因为我们是科学课，那一定是我们的科学教学，我们所用的科学教材。这些我就不展开讲。（一）科学教学中观察目的性的训练1 、科学课中观察的目的。科学教学中观察目的性的训练是核心。 在科学课中，观察的目的主要有两个：其一是通过观察发现探究的问题；其二是通过观察解决问题。就是我们经常讲的“从观察中来，到观察中去”。我用具体的例子说明这个问题。在以往我听过的教学中，“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关”这个问题都是由教师提出，学生进行猜想，然后进行观察实验，最终探究出电磁铁的磁力大小与串联电池的节数、线圈的匝数等因素有关。当然，这样教学也能产生很好的教学效果，而且教学时间会相对宽裕。但是从培养学生观察能力的角度，特别是发现探究问题的角度考虑，就有了明显的差距。那么教师怎样进行设计呢？在本课教学之前，学生应该已经学会了制作简易电磁铁，因此，在本课中，教师先组织制作电磁铁的活动，并要求学生尝试用电磁铁吸引大头针，比一比看哪组制作的电磁铁吸引的大头针的数量多。学生活动完，教师列表记录各组数量。教师给学生准备的材料应按照对比试验的要求准备，各组铁钉相同、大头针相同，电池都是新的。材料不同的有：电池的节数不同、导线的长短不同。由于准备的材料不同，教师又让学生进行比赛，再加上学生在上节课制作研究电磁铁获得的经验，学生制作的电磁铁所吸引的大头针的数量一定会有较大的差异。当各组活动及汇报完成后，真正有目的的观察活动开始了。教师用这样的问题引发学生的观察“我们用的都是电磁铁，为什么各组吸引的大头针的个数差距这样明显呢？”注意这句话是教师在课堂中讲的，更是我们教师期望学生遇到此类情景大脑应该思考的，这样的思考预示着创造性的火花在闪现。同时，这句话还起着激发学生好奇心、求知欲的作用。这时，学生就会认真观察自己制作的电磁铁，并会与其他组制作的电磁铁进行认真的比较，最终发现吸引大头针数量不同的原因，同时会作出科学的假设：电磁铁的磁力大小可能与串联电池的节数有关；可能与线圈的圈数有关。通过这个例子，我们会发现，培养学生有目的的观察，通过观察发现问题，教师应做到：其一，不忽视学生已有的经验；其二，有目的地创设一个真实的情景；其三，准备有结构的材料；其四，通过问题聚焦学生的观察点；其五，有目的地、认真细致地观察才有科学意义上的猜想与假设。3 、通过观察解决问题。还用前面的例子，学生的猜想与假设是观察实验的开始，教师指导学生通过观察作出：“电磁铁的磁力大小可能与串联电池的节数有关；电磁铁的磁力大小可能与线圈的圈数有关”这样的假设后，接下来的活动是指导学生设计观察活动。在《小学科学学科实验设计能力的培养》的课程中，我进行了专门的讲解，这里不多谈。我这里谈的是在学生观察实验的过程中，应按照前面讲的观察规则进行观察。教师必须依据规则，指导学生的观察实验活动。学生观察实验后，教学并没有结束，应指导学生将观察实验得到的信息转化为证据，以此说明猜想假设的合理与否，这是科学探究课表达交流的环节，这里不多谈。归纳起来，通过观察解决问题，教师在教学中应做到：（ 1 ）依据假设设计观察计划；（ 2 ）依据观察规则进行实验观察；（ 3 ）将观察实验所得信息转化为证据。（ 二）科学教学中观察计划性的训练我以材料（观察样本）的计划举例。《植物茎的共同特征》的教学中，一般通过观察茎，找到每株茎的特点，再采用归纳概括的方法，总结植物茎的共同特征。因此观察材料在这节课的教学中就成为关键因素。同时也是培养学生制定观察计划的很好的内容。在教学前，教师应指导学生讨论： 1 、选取几种植物的茎（样本数量，一般不少于 4 种）； 2 、选取哪些植物的茎（样本规格，一般选取当地常见的、节明显的等），如果这些茎是教师准备的，在教学中，也应告诉学生，为什么选这些茎观察。观察的计划性应由易到难，循序渐进。耳濡目染，持之以恒。由点到面，点面结合的原则。每次观察课训练某一方面的内容，不能急于求成。科学教学中观察持久性的训练观察的持久性有两层含义，一种含义是有的观察内容需要很长的时间，如观察月相，需要一个月的时间，观察一年中太阳高度的变化，最少一年；另一种含义是观察某个内容一定基于目标，认真观察，由表及里，透过现象看本质，不能走马观花。以往的经验告诉我们，学生在观察的过程中半途而废、走马观花的现象普遍存在的。要克服这一点， 培养学生观察时的坚持性应做到：1 、量力而行。即针对学生的年龄、知识水平、生活地域等的不同，确定不同的观察目标，使学生能够通过观察有所获，有所得。3 、培养兴趣。这一点特别重要，也是学生观察持久性的关键。培养兴趣一定从有意思、有好处的角度出发，使学生明白，科学观察活动是一种既有意思、还好玩，而且还有用的活动，尽量避免讲空洞的大道理。4 、评价激励。评价的功能有三个，即甄别、导向、激励。通过激励性评价，始终帮助学生建立我能观察、我会观察、我要将观察进行到底没有结果不放弃的信心。对于学生的观察能力，在科学课上，包括原来的常识课、自然课，都是重点培养的能力之一。在科学学科的教学研究中有很多值得学习和借鉴的地方，相信我们每个教师在这方面，也都有很多成功的经验。你们是真正的专家。观察实验是本学科的重要特色，也是科学研究中获取感性知识的重要方法，只要我们全体科学教师重视起来，在教学中大胆实践，一定会在观察能力的培养方面取得可喜的成果。

为什么训练孩子的观察力

观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。观是看，察是想，要想让孩子提高创造能力，就必须提高孩子的观察力。提高孩子的观察力不仅应该让孩子知道事物是怎样的，而且必须知道为什么是这样的。只有这样，才有利于孩子认识世界、增长知识。观察力是一个人智力活动的基础，要想发展孩子的智力，就必须把观察的大门敞开，让外界的信息源源不断地进入孩子的大脑。如果把孩子观察的大门堵住，老是让信息吃闭门羹，那么，他的智力不仅不会提高，反而会每况愈下。

家长该如何训练提高孩子的观察力呢?可以从以下几个方面进行：

1．训练观察力应该从训练细心开始

作为成人我们知道，我们要发现一些东西，必须非常细心才能做到这一点。即便这些东西就摆在我们面前，如果不细心，一样是不会有发现的。同样，对于孩子来说，要想让孩子学会观察，首先就应该培养孩子的细心。历史上许多名人正是用自己的行动证明了这一点：细心是敏锐观察的必备条件之一。

我国古代的名匠鲁班上山时被草叶划破了手指，他从草叶边缘呈锯齿形的特征中受到启发，发明了锯。

德国著名的科学家魏格纳卧病在床，仔细观看起一幅世界地图来。普通的一张世界地图，人们不知看了多少遍，而魏格纳却通过观察发现，各大洲的边缘像锯齿一样参差不齐，却恰好可以互相拼接在一起。自此提出了“大陆漂移学说”，后来得到证明，一举成名。

生物进化论的创始人达尔文，有一次发现许多昆虫落到一种特殊植物的叶子里面，植物受刺激后，分泌出一种消化液，把昆虫吃掉，变成这种植物体的营养。后来达尔文经过16年的细心观察和研究，写出了《论食虫植物》一书，为生物学研究做出了贡献。

这些大量的事实证明，没有细心，他们根本就观察不到这些东西，也就不会有什么发现，更不会有人类的进步。

2．培养孩子的敏锐性

观察力的敏锐性是指迅速而善于发现容易被忽略的信息。许多看似司空见惯的现象对于观察力敏锐的人来说，其中说不定就隐含着一个巨大的发现。

水蒸气，对任何人来说都不陌生，但是就只有瓦特一个人发明了蒸汽机；

苹果成熟了往下掉，对任何人来说也不陌生，但只有牛顿一个人发现了万有引力定律；

……

面对同样一件事情，为什么有的孩子能发现很多好玩的东西，而有的孩子却什么都没有发现呢?这与他们观察力的敏锐与否有着密切的关系。

那么如何培养孩子观察的敏锐性呢?同样可以从兴趣入手。根据调查，不同的孩子在观察同一事物时，会根据自己的兴趣而注意到不同的方面。例如，同在乡野逗留，有些对植物感兴趣的孩子会发现各种不同的庄稼和野生植物之间的区别；而一个对动物感兴趣的孩子则会注意到各种不同的家畜和野生动物之间的区别和联系……这一切都说明兴趣不同，关注点不同，那么观察的敏锐性也就不同。

除此之外，观察力的敏锐性是与一个人的知识经验密切相关的。一个知识比较丰富的孩子，敏锐性肯定比知识匮乏的孩子要强。当然，知识对观察的敏锐性有时也有消极作用，有些人常常凭借知识对一些事物进行主观臆断。歌德曾说过：“我们见到的只是我们知道的。”

3．给予足够的日常刺激

心理学专家认为，如果让孩子生活在缺乏日常刺激、使感觉起作用很少的环境中，会使他们的知识内容显得苍白无力，而且观察能力下降，乃至消失殆尽。

那么为什么会出现这种情况呢?其实很简单，观察是把眼睛所看到的和心里所想的进行结合。你看到了什么，你才能想到什么，你想到什么，才能看到什么。

举个很简单的例子：你看到了鲜花，你才会想到鲜花的美丽。同样，你想到了鲜花的美丽，你也才能看到美丽的鲜花，否则你看到的就是鲜花下面小草的坚强。

无论是你看到的、触摸到的乃至是听到的，都是一种日常的刺激，有了这些刺激，你的思维、观察事情的角度才不至于迟钝。有人就曾经说过：“仅仅阻断触觉刺激，也会使被试者智力迟钝，手指尖的灵巧性下降，感情容易冲动，并出现离奇古怪的思维。”

所以，要想提高孩子的观察力，就必须给予孩子足够的日常刺激，让孩子在日常刺激当中训练自己的观察力。

4．确定观察目的

训练孩子的观察力，还要从观察目的入手。比如和孩子去公园游玩，你就可以告诉孩子，今天可以观察公园里面都有一些什么花，花丛之中都有哪些昆虫……在这种“任务”的指引下，孩子就会仔细观察，然后将观察到的东西铭记在心上，甚至有的孩子还能根据自己的观察进行思考。那么毫无疑问，在这种教育模式的引导下，孩子的观察力就能得到迅速提高。

5．教育孩子养成观察习惯

观察力是在长久的观察中慢慢提高的，因为“三天打鱼，两天晒网”式的观察是起不了多少作用的。这就要求孩子要具备长久的观察习惯。一个人有了长久的观察习惯，就能克服观察过程中所遇到的各种障碍和困难，把观察进行到底。而观察力正是在这种锲而不舍的过程中得到锻炼和提高的。

要想培养孩子的敏锐性，既要培养孩子的兴趣，又要提高孩子的知识储备。