小学教育专业具备的专业技能（小学教师应具备哪些基本的专业能力）

本文目录

• 小学教师应具备哪些基本的专业能力
• 小学教育专业学什么 可以当什么老师
• 小学数学教师应具备的基本专业能力是什么
• 小学教育专业怎么样_就业方向_主要学什么
• 小学教师的专业标准
• 小学教师需要具备教育专业的哪些能力
• 中小学教师专业知识，专业能力包括哪些方面
• 小学教师的专业能力包括哪些内容
• 作为一个小学老师，应该具备一些什么技能
• 小学科学教师的专业技能有哪些

小学教师应具备哪些基本的专业能力

（一）文化素质1.必须具有语文数学两门主科及其他一两门学科的全面扎实的知识和技能；2.必须具有艺、体、劳等课程的基础知识和基本技能；3.小学教师还要具有广博的文化科学知识和多方面的兴趣与才能。（二）教育素质1.教育理论知识2.教育实践能力：a、语言表达能力b、教学实践能力c、教育和组织管理能力3.运用教育机智处理突发问题的能力4.教育科研能力（三）职业道德素质1.爱岗敬业2.热爱学生3.严谨治学4.团结协作5.为人师表

小学教育专业学什么 可以当什么老师

小学教育主要学习研究教育学、心理学、文学、小学课程教学等方面的基本知识和技能，分析6-12岁儿童的身体和心理活动，培养良好的人文素养、心理素质和教师职业道德，在小学进行语文、数学、英语、品德等学科的教育教学、儿童的启蒙教育以及心理辅导等。

小学教育专业课程

通识教育课程

通识教育课程主要包括思想政治理论课程、大学外语、计算机基础与应用、大学体育、文化素质教育课程、创业基础课程、就业创业指导课程等，旨在提升学生的基本知识索养、科学与人文素养、道德品质和身心素质。

专业基础课程

专业基础课程主要包括中文、数学、英语、小学教育学、小学心理学、小学班队原理与实践、小学各学科教学与研究、中国小学教育史、外国小学教育史等。

专业方向课程

各高校可根据小学教育的培养目标确定各专业的方向课程，教学内容应涵盖业务方面核心知识点，包括：小学教育学、小学儿童发展科学、小学儿童保育学、小学教育研究方法、小学特殊儿童教育、幼儿园课程、小学儿童语言教学、小学儿童健康教育、小学儿童艺术教育、中国小学教育史、外国小学教育史等。

单招小学教育可以当什么老师

在河北省，公办小学教师入编考试，要求的最低学历是本科，而单招考上的小学教育是大专，属于学历不合格，是没有报考资格的。

要想当小学老师，必须参加全省统一组织的专接本考试。考上之后，再上两年学，获得全日制本科毕业证后，才有资格报考小学老师。

不过，小学教育****生可以考特岗小学老师。在单招考试中，学前教育专科一毕业，就可参加公办幼儿老师的入编考试。

小学数学教师应具备的基本专业能力是什么

小学数学教师应具备的基本专业能力如下。1、过硬的专业知识，教师必须有扎实的专业知识，才能把课教好教活。2、钻研教材、处理教材的能力。3、调控课堂教学能力，熟练地组织教学，恰当地调控课堂的情绪，不失时机地调动学生的积极性，让学生能够积极的投入到整个教学活动中来。4、良好的语言表达能力，因为听课是学生获取知识的主要途径。5、运用现代化教学手段的能力，不仅是教学手段的更新，而且是教学理念的更新。6、具有一定的教育、教学科研的能力教育、教学科研成果是衡量一名数学教师水平高低的另一个标准。

小学教育专业怎么样_就业方向_主要学什么

高考 填报志愿 时，小学教育 专业怎么样 、 就业方向 有哪些、主要学什么是广大考生和家长朋友们十分关心的问题，以下是相关介绍，希望对大家有所帮助。

1、培养目标

本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和思想政治理论、教育教学基础理论、相关学科知识等，具备良好的人文素养、科学素养和创新意识，具备较强的课程设计与实施、班级建设与管理、数字化教育技术应用、终身 学习 等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事小学一门学科（语文或数学）课程教学、兼教其他两门学科等 工作 的高素质教育工作者。

2、 就业 方向

面向小学教育工作者等职业。

3、主要专业能力要求

具有对小学课程进行教学设计、实施以及评价的能力；

能够策划、组织小学生班级主题教育活动、少先队活动和 社团 活动等，具有小学班级管理能力；

具有运用网络、现代教育技术对教学实践进行自我反思，探索持续改进策略的能力；

具有自我认知、自我调节情绪及进行小学生心理健康教育、生活指导与 成长 引导的能力；

能够为学生提供个性化指导和课程管理服务，具有解决学生学习过程中的技术、方法等问题的能力；

能够及时掌握小学教育的新技术、新模式、新方法并在小学教育实践中进行应用与推广；

具有适应智能化、数字化发展需求的基本数字技能，具有小学教育领域的专业信息技术能力；

掌握与本专业从事职业活动相关的国家法律、行业规定，遵守教师职业道德规范和行为准则，具备社会责任感和担当精神；

具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。

4、主要专业课程与 实习 实训

专业基础课程：心理学基础、教育学基础、班级管理、教师职业道德、小学教师专业发展、数字化教育技术应用、教师口语、 书 写技能。

专业核心课程：儿童心理学、小学教育评价、现代汉语、写作、小学数学基础理论、概率统计、小学课程标准与教材研究、小学教学设计与实施。

实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行教师基本技能、学科专业基本技能、模拟教学、教育实践、 毕业 设计等实训。在小学、教育培训机构、社区等单位或场所进行岗位实习。

5、职业类 证书 举例

职业资格证书：教师资格

6、接续专业举例

接续普通本科专业举例：小学教育、教育学

小学教师的专业标准

关于小学教师的专业标准分享如下：

小学教师是教育系统中非常重要的一环，他们的工作是在关键时期的孩子的生命中，培养生命中最宝贵的财富：知识、智慧和精神素质。为了确保小学生得到高质量的教育，我国制定了小学教师的专业标准，来确保每个小学教师都能够达到一定的教学水平。

小学教师的专业标准分为以下四个方面：

1、专业知识和能力。在教学过程中，小学教师应该具备广博的专业知识和深厚的教育教学理**底，能够熟悉、掌握和运用适合小学阶段的科学和教育技术方法，确保在教学过程中充分运用各种教具和教材。

2、教育思想和教育精神。小学教师必须热爱教育和学生，正确倡导学生对教育认真负责，具备高度的社交素质，善于组织和领导团队和协作。同时，应有强烈的教育责任意识，始终把课程纳入师德师风考核，并严格遵循国家、学校相关的法规规定。

3、教育实践能力。小学教师应该具备实践运用教育理论和方法解决各种问题的能力，具备丰富的教学经验，能够面对常见或特殊问题获得有效解决，使教育工作变得更加丰富有趣。

4、专业发展能力。为了提高教学水平和竞争力，小学教师还需有积极的学习和自我发展精神，掌握新的教学技术和新的教育观念，在服务中/依据学科、年级、操作技术等需要课程改革时，具备创新的意识，研究出与课程改革的方向相适应的教学内容，做到崭然一新。

总体上看，任何一个好的小学教师都需要具备广泛的知识和强烈的责任感，同时还需要有很强的思想和创新能力，不断适应这个时代的发展，迎接更长远的发展挑战。只有严格按照专业标准要求中的各项要求提升教学水平，才能够承担起小学教育的重任。

小学教师需要具备教育专业的哪些能力

（一）师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。（二）学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。（三）能力为重小学教师专业标准把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。（四）终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

中小学教师专业知识，专业能力包括哪些方面

教师的专业发展能力：

(1)组织教学的能力

教师的一项重要任务是对学生进行知识的传授，这就要求教师首先必须具有一定的组织教学的能力，它是教师能否出色完成教学工作的关键。

(2)对教育影响的传导能力

教师要善于掌握并运用教育影响去作用于学生，要使教师的知识、技能、思想和感情等变为影响学生的教育力量，必须借助于一定的传导工具。其中，语言是传导的最重要工具。

(3)组织管理能力

教师面对班集体进行教育工作，其组织管理能力必然会影响到教育教学工作的进行。这种组织管理能力包括两方面：

一是教学过程中的组织管理，教师面对不同个性特点的学生群体，既要把课堂组织得有条不紊，使学生有秩序地学习，又要创造出思维活跃和生动活泼的学习气氛。

二是学生集体的组织管理，这主要是针对班主任而言，作为一名班主任，必须具有培养一个良好班集体的能力。

专业精神

①专业理念：对专业自身的认识（对教师职业的认识）；

②专业态度：对教师职业所持有的基本态度，包括专业理想、专业情操、专业形象和专业自我；

③专业道德：又称师德，指教师在职业活动中处理人际关系时必须遵守的道德准则和职业操守。

小学教师的专业能力包括哪些内容

教师的专业技能 教师在实际的教育教学活动中展现教师的专业能力。能力是一个人成功地完成某种活动的所必须的个性心理特征。能力在活动中体现，又在中发展。因此，教师专业能力是针对教师专业素质中的活动维度而言的。教师的专业能力，概括起来不外乎一般能力和专业特殊能力，在教师能力方面，教师在教育活动中所需的一般能力，包括诸如注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力等，都是人们从事各种活动所必需的基本的能力，也是教师从事教育活动所必需具备的能力。此外，中小学教师还须具备从事专业活动所必须的特殊能力。综合一般能力与特殊能力，并细化到教学层面，又可以划分出许多能力的子集。（1）了解学生及同学生交往的能力。了解学生是进行有效教育的前提，教育教学活动都必须从学生实际出发，贯彻因材施教的原则，促进学生的个性发展，都要求教师深入了解学生。教师就要善于了解学生，而了解学生可以采取多种方法，向家长了解，向同学了解，看成绩单与换行评语等等，但是最重要的方法是教师的直接观察，教师要对学生的思想行为、智力活动、情感表现有敏锐的观察能力。这是在教育过程中发现问题，捕捉教育时机的重要条件，善于观察学生的教师能及时发现问题，主动去解决问题。可以收到良好教育效果。反之，问题没有及时发现，拖延很长时间，到了较为严重程度再去解决，教师就很被动。现代教育要求学生在生动活泼的教育过程中得到发展。师生交往，建立民主平等的师生关系，创造民主的教育气氛，是教育取得成功的必要条件。因而要求现代教师要善于同学生交往，使学生喜欢和他接近，愿意和他说心里话，显然，建立这种融洽的师生关系，教师要起主导作用，教师必须善于和学生交往，在较短的时间内就能成为学生信赖的人，同时又成为他们的朋友。（2）语言表达能力。语言是教师传播知识与学生交流的主要手段，从事教育工作必须具有较强的语言表达能力。对教师语言的基本要求是：首先是语音正确，发标准音，说普通话，表达的内容能被学生顺利接受；其次要用词准确，语句完整，准确传达思想内容，既保证科学性又通俗易懂，为学生所理解；第三，要系统连贯，逻辑性强，善于运用独自式语言，讲述知识或说明问题层次清楚，重点突出，结论明确；第四，要富于启发性，有感染力，掌握对话的语言艺术，在对话中善于鼓励学生动脑思考，勇于发表个人意见，进而形成生动、幽默的语言风格，在交流中引起学生在情感上的共鸣；最后，在音量、语速、声调等方面要符合环境和表达内容的要求，符合学生身心卫生的需要，适中而有变化。教师的语言表达能力是一项基本功，在提高文化、业务整体素质的基础上，在教育工作实践中要有意识锻炼，矫正缺欠，才能使语言表达能力达到更高水平。为增强语言表达的效果，教师还应善于利用非语言的交流手段，使其同语言表达相配合，如表情、手势、姿态，与学生的距离、讲话方向等，这些处理恰当则能增强表达效果。（3）运用现代教育技术手段的能力。随科学技术的发展，现代教育技术手段不断进步，由传统教育采用的模型、标本、图表、画片等发展为幻灯、录音、录像、电影、计算机捕助教学，对教师运用教育手段的能力必然提出许多新的要求。教师要懂得先进技术手段的基本原理，掌握有关的知识，并有制作教学软件的能力，如绘制幻灯片，编制录音、录像带，乃至进行教学用的计算机程序设计。教育现代化必然实现教育技术手段的现代化，现代教师的业务素质也就必须包括运用现代教育技术手段的基本能力。 （4）组织管理能力。教师在教育过程中起主导作用，对学生来说是领导者、组织管理者，必须具有相应的能力。对学生的组织管理主要有两项：一是教学过程中的组织管理，二是学生集体的组织管理。在教学过程中既要建立良好的教学秩序，使学生遵守课堂常规，又要创造生动活泼的学习气氛，使学生处于活跃的思维状态，还要处理好一些偶发事件，保证教学的顺利进行，要求教师具有课堂的组织管理能力。教师对教学的知识内容掌握得再好，教学设计再科学，如果缺少组织管理能力，课堂秩序不好，学生学习积极性不高，甚至相互干扰，也不可能取得好的教学效果。对于学生集体的组织管理，教师同样起着关键作用，善于组织管理的班主任，总是给学生提出富有鼓舞作用的集体奋斗目标，发挥每个人的长处，进行适当纳委托，把全班同学组织起来，形成集体的核心，树立正确舆论，培养优良班风，充分发挥集体的自我教育作用，寓教于管，使学生在团结友爱、积极上进的集体中健康成长。教师缺乏组织管理能力，往往费时很多，学生集体还是没有形成，教育难以顺利进行。对学生的组织管理有时需要借助家长和社会力量的支持，教师的组织管理能力与社会交往能力存在密切联系，教师提高组织管理能力，需要了解社会，积极参与社会活动，清楚家庭和社会给予学生的种种影响，这是提高组织管理能力所不可缺少的。教师的组织管理能力是对学生而言的，只有很好把握学生的年龄特征，针对学生身心发展的特点，进行恰当的管理，才能达到预期目的，这是教师组织管理能力的特点。（5）教育科学研究能力。教育是富有创造性的工作，现代教育教学活动的规律，需要不断地研究与探索。每位教师在完成教书盲人的工作任务的同时还要不断总结经验，参加教育科学研究。教师参加教育科学研究通常是与工作实践相结合的，从实际工作中提出课题，结合教育教学改革任务进行实验研究，通过对实际情况的观察，积累第一手资料，从中进行分析探索，求得对教育教学规律的认识。教师在参加教育科研的过程中，要有正确选择课题、科学设计研究方案、进行实验操作、做好观察记录、积累系统资料、深入分析研究、形成研究成果等一系列科研能力。教师虽不同于专职研究人员，从事研究的主客观条件都有一定限制，但基本的研究能力却是同样应该具备的，否则就无法承担起教育规律研究者的角色。现代学校普通要求教师在完成教育教学任务中发挥创造性，进行一定的改革实验，定期提出研究报告或论文，因而教师必须懂得教育科研方法，具有教育科研能力，这是现代教师素质的必要组成部分。教师的基本素质彼此联系，相互制约，相互促进，在一名合格教师身上构成统一的整体，现代教师的提高应是整体性的。国内外关于教师素质的研究表明，教师专业能力是教师专业素质的重要内容，是影响教育教学效果的决定因素。也就是说，教师专业能力与其工作效果有较高的正相关。

作为一个小学老师，应该具备一些什么技能

如下：

一、要有良好的道德素养，要关心学生、爱护学生，即教书又育人。

二、要有较高的文化素养，要给学生一杯水，自己要有一桶水。

三、要有较好的专业技能，要讲普通话，要会写较好的三笔字（钢笔、粉笔、毛笔）、会画简笔画，会用电脑查找资料，会做课件等。

教师职责

1、热爱教育，以校为家，爱护公共财产，维护学校利益。

2、对学生坚持正面教育，面向全体，促进学生全面发展，注意培养学生良好的思想品德。

3、认真备课，严格遵守上课常规，认真批改作业，无错批、漏批，有条件时尽量面批，严格遵守教学常规，不敷衍塞责。

4、不迟到、早退、中途离开课堂，不带手机进课堂。

5、不随意发牢骚，说怪话；不传播封建迷信、资产阶级自由化等有害学生身心健康的思想。

6、不得体罚学生。

小学科学教师的专业技能有哪些

小学科学教师的专业技能有哪些如下：

小学科学教学准备技能；小学科学教学内容分析技能；小学科学学习者分析技能；小学科学教学方法与手段分析技能；小学科学教学目标设计技能；小学科学教案编写技能；小学科学教学实施技能；小学科学课堂导入技能；小学科学课堂讲解技能。

小学科学课堂提问技能；小学科学教学演示技能；小学科学课堂观察、实验技能；小学科学课堂激励技能；小学科学课堂调控技能；小学科学教学板书设计技能；小学科学课堂结课技能；小学科学课外活动指导技能；小学科学课外活动指导的认识；小学科学课程资源的开发与利用；小学科学教学评价技能；小学科学教学评价技能。

个体运用已有的知识经验,通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式。指掌握并能运用专门技术的能力。指技术、能力。

个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式成为技能。它包括初级技能和技巧性技能。前者是借助于有关的知识和过去的经验，经过练习和模仿而达到 “会做” 某事或 “能够” 完成某种工作的水平。

后者则要经过反复练习，完成一套操作系统已达到自动化的程度。根据技能的性质和特点，可分为运动技能和心智技能。在进行较复杂的活动时，这两种技能都是需要的。但对于不同职业和不同任务来说，这两者的要求有所侧重。高水平的技能是人们进行创造性活动的重要条件。