《我想》的古诗（五年级下册语文第九课第一首诗中的绿色的篷帐指什么）

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• 五年级下册语文第九课第一首诗中的绿色的篷帐指什么
• 〈〈我想〉〉古诗
• 跟我学语文五年级下古诗意思
• 《我想》全文这首诗表达了作者怎样的思想感情
• 顾城的《我想》这首诗是什么意思

五年级下册语文第九课第一首诗中的绿色的篷帐指什么

五年级下册语文第九课——《儿童诗两首》第一首诗——《我想》中的绿色的篷帐指什么？答：五年级下册语文第九课——《儿童诗两首》第一首诗——《我想》中的绿色的篷帐指帐篷。为了押韵而倒过来写。这里的”篷帐“是比喻，形容树长得高大茂盛。附： 《我想》第二节：我想把脚丫接在柳树根上。伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，长啊，长——长成一座绿色的篷帐。诗句欣赏：写”我“要橡树一样汲取营养，茁壮成长，表达了儿童渴望成长的愿望。

〈〈我想〉〉古诗

含“我想”的古诗如下：《木皮散人鼓词沙》清 贾凫西（节选）曹操当年相汉时，欺他寡妇与孤儿。全不管“行下春风有秋雨”，到后来他的寡妇孤儿又被人欺。我想那老贼一生得意没弄好脸，他自从大破刘表就喜〔角者〕了脂。下江东诈称雄兵一百万，中军帐还打着杆汉家旗。《瑞鹧鸪·长春景致等长年》元 王哲自在从容除我想，逍遥来往有谁权。《赋叶茂卿泉石轩》宋 陈文蔚因君爱泉石，令我想风雩。《题义门胡氏华林书院》宋 宋琪我想华林终未到，只因气概属仙曹。《滩石八阵图行》宋 **中我生孔明后，相望九百载。我想孔明贤，巍然伊吕配。供参考。

跟我学语文五年级下古诗意思

我想（一） 我想把小手， 化作三秋桂子， 飘香宇宙， 连嫦娥也频频回望。 我想把脚丫， 化作潺潺流水， 让母亲河 永远载舟远航。 我想把眼睛 化作中秋的月亮， 榕树下的孩子我想把身体 化作肥沃的土地， 让西北部的不毛之地， 也有小麦的芳香。 我想（二） 我想把耳朵， 高高地悬挂空中， 时时提高警惕， 让犯罪分子无处躲藏。9、儿童诗两首 【教材简析】 《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。 【设计理念】 在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。 【教学建议】 1、重视朗读训练： 《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。 2、鼓励大胆想象，如： 《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。 3、借鉴诗歌写法： 学生自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。 【教学目标】 1、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 【教学重点】 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 【教学难点】 比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。 【教学过程】 一、学习《我想》 1、创设情境，激趣导入： ⑴此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ （这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。） ⑵是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。 （生带着问题自由朗读诗歌。） 2、初独诗歌，明白大意： 指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。 自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。 （师随机板书。） 3、精读诗歌，进入情境： ⑴那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 ⑵诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。 （读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……） ⑶想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？ 有感情地朗读。 4、赏析诗歌，领悟写法： ⑴生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ ⑵生交流自己的发现： 每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。 每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠——”“长呀，——”这样的语句。教师引导学生小结： ⑶生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 ⑷全体齐读。 二、学习《童年的水墨画》 1、自由读诗： 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。 2、理解大意： ⑴指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。 ⑵生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。 ⑶分组读诗，生概括全诗大意。 ⑷学生质疑，释疑。 3、赏析诗句： ⑴画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 ⑵欣赏交流佳句，如： “阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。 ⑶感情朗读。 4、鉴赏写法： ⑴默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？ ⑵交流感悟。 ⑶小结： 第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。 第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。 ⑷模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。 ⑸生动笔习作，教师巡视。 ⑹交流作品，师生互动点评。 三、总结延伸 童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。 【练习设计】 1、我的梦想是…… 2、仿照课文尝试写首诗歌。 【补充资料】 爱之歌 黑塞 〖德国〗 我是一头鹿，你就是那小鹿， 小鸟是你，我就是那树， 太阳是你，我就是那白雪， 白天是你，我就是那梦。 夜晚，从我入睡的嘴飞出， 一只黄金鸟，飞向你， 歌声嘹亮，翅膀斑斓， 它对你唱一支爱之歌， 它唱着我给你的歌。 这或许对你有用。

《我想》全文这首诗表达了作者怎样的思想感情

李白了解他的朋友是怀着追求功名富贵的目的入蜀,因而临别赠言,便意味深长地告诫：个人的官爵地位,进退升沉都早有定局,何必再去询问善卜的君平呢!西汉严遵,字君平,隐居不仕,曾在成都卖卜为生.李白借用君平的典故,婉转地启发他的朋友不要沉迷于功名利禄之中,可谓谆谆善诱,凝聚着深挚的情谊,而其中又不乏自身的身世感慨.尾联写得含蓄蕴藉,语短情长.“见说蚕丛路,崎岖不易行.”临别之际,李白亲切地叮嘱友人：听说蜀道崎岖险阻,路上处处是层峦叠嶂,不易通行.语调平缓自然,恍若两个好友在娓娓而谈,感情显得诚挚而恳切.首联入题,提出送别意.颔联就“崎岖不易行”的蜀道作进一步的具体描画：“山从人面起,云傍马头生.”蜀道在崇山峻岭上迂回盘绕,人在栈道上走,山崖峭壁宛如迎面而来,从人的脸侧重迭而起,云气依傍着马头而升起翻腾,像是腾云驾雾一般.“起”、“生”两个动词用得极好,生动地表现了栈道的狭窄、险峻、高危,想象诡异,境界奇美,写得气韵飞动. 蜀道一方面显得峥嵘险阻,另一方面也有优美动人的地方,瑰丽的风光就在秦栈上：“芳树笼秦栈,春流绕蜀城.” 此联中的“笼”字是评家所称道的“诗眼”,写得生动、传神,含意丰满,表现了多方面的内容.它包含的第一层意思是：山岩峭壁上突出的林木,枝叶婆娑,笼罩着栈道.这正是从远处观看到的景色.秦栈便是由秦（今陕西省）入蜀的栈道,在山岩间凿石架木建成,路面狭隘,道旁不会长满树木.“笼”字准确地描画了栈道林荫是由山上树木朝下覆盖而成的特色.第二层的意思是：与前面的“芳树”相呼应,形象地表达了春林长得繁盛芳茂的景象.最后,“笼秦栈”与对句的“绕蜀城”,字凝语炼,恰好构成严密工整的对偶句.前者写山上蜀道景致,后者写山下春江环绕成都而奔流的美景.远景与近景上下配合,相互映衬,风光旖旎,有如一幅瑰玮的蜀道山水画.诗人以浓彩描绘蜀道胜景,这对入蜀的友人来说,无疑是一种抚慰与鼓舞.尾联忽又翻出题旨：“升沉应已定,不必问君平.”

顾城的《我想》这首诗是什么意思

　“时不利兮稚不逝”，天时不利，连乌骓马也不肯前进了。项羽不是新时代的骄子，而是旧制度的牺牲品。在四年的楚汉战争之中，他虽然与汉军大战七十，小战半百，打了不少胜仗，但仍是匹夫之男，既不善于用人，更不会审时度势，他的失败根本不是什么天意，全是咎由自取。