动作思维形象思维和抽象思维在成人身上同时存在吗？动作思维形象思维抽象思维例子

本文目录

• 动作思维形象思维和抽象思维在成人身上同时存在吗
• 动作思维形象思维抽象思维例子
• 举例说明动作思维，形象思维，抽象思维
• 动作思维亦称直观动作思维
• 成年人同时具备动作思维,形象思维,逻辑思维吗
• 什么叫聚合思维动作思维抽象逻辑思维
• 动作思维特点模式
• 思维的三种基本形式
• 动作思维
• 思维存在于动作之中是什么意思

动作思维形象思维和抽象思维在成人身上同时存在吗

是的，动作思维、形象思维和抽象思维在成人身上同时存在。这三种思维方式都是人类在认知和思考过程中所使用的方法，每种思维方式在不同的情境和问题中都有其独特的优势和应用场景。动作思维是指通过行动和操作来解决问题的思维方式，它通常在物理操作、手工制作等领域应用广泛。形象思维是指通过感性认识和形象化的表达来理解和解决问题的思维方式，它通常在艺术、设计、创意等领域应用广泛。抽象思维是指通过逻辑分析、抽象概括等方式来理解和解决问题的思维方式，它通常在科学、工程、数学等领域应用广泛。不同的人在思考和解决问题时会使用不同的思维方式，但在实际应用中，这三种思维方式往往是相互交织和融合的。例如，在设计和创意领域中，形象思维和抽象思维往往是相互依存和相互促进的；在科学研究和工程设计中，动作思维和抽象思维往往是相互配合和相互支持的。因此，动作思维、形象思维和抽象思维在成人身上同时存在，并在不同的领域和问题中发挥着不同的作用。

动作思维形象思维抽象思维例子

动作思维形象思维很难被理解，那么动作思维形象思维抽象思维例子有哪些呢？ 形象这一概念，总是和感受体验关联在一起，也就是哲学中所说的形象思维。另一个与形象思维相对应而存在的哲学概念——逻辑思维，指的是一般性的认识过程，其中更多理性的理解，而不多用感受或体验。形象思维是用直观形象和表象解决问题的。 抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程！是理论化、系统化的世界观，是自然知识、社会知识、思维知识的概括和总结，是世界观和方**的统一。是社会意识的具体存在和表现形式，是以追求世界的本源、本质、共性或绝对、终极的形而上者为形式，以确立哲学世界观和方法。 动作思维是拌随实际动作进行的思维。又叫直觉动作思维。

举例说明动作思维，形象思维，抽象思维

形象性是形象思维最基本的特点。形象思维所反映的对象是事物的形象，思维形式是意象、直感、想象等形象性的观念，其表达的工具和手段是能为感官所感知的图形、图象、图式和形象性的符号。形象思维的形象性使它具有生动性、直观性和整体性的优点。 　　形象思维不像抽象（逻辑）思维那样，对信息的加工一步一步、首尾相接地、线性地进行，而是可以调用许多形象性材料，一下子合在一起形成新的形象，或由一个形象跳跃到另一个形象。它对信息的加工过程不是系列加工，而是平行加工，是面性的或立体性的。它可以使思维主体迅速从整体上把握住问题。形象思维是或然性或似真性的思维，思维的结果有待于逻辑的证明或实践的检验。 形象思维对问题的反映是粗线条的反映，对问题的把握是大体上的把握，对问题的分析是定性的或半定量的。所以，形象思维通常用于问题的定性分析。抽象思维可以给出精确的数量关系，所以，在实际的思维活动中，往往需要将抽象思维与形象思维巧妙结合，协同使用。 　　想象是思维主体运用已有的形象形成新形象的过程。形象思维并不满足于对已有形象的再现，它更致力于追求对已有形象的加工，而获得新形象产品的输出。所以，想象性使形象思维具有创造性的优点。这也说明了一个道理；富有创造力的人通常都具有极强的想象力。 主要方法 A模仿法 　　以某种模仿原型为参照，在此基础之上加以变化产生新事物的方法。很多发明创造都建立在对前人或自然界的模仿的基础上，如模仿鸟发明了飞机，模仿鱼发明了潜水艇，模仿蝙蝠发明了雷达。 B想像法 　　在脑中抛开某事物的实际情况，而构成深刻反映该事物本质的简单化、理想化的形象。直接想像是现代科学研究中广泛运用的进行思想实验的主要手段。 C组合法 　　从两种或两种以上事物或产品中抽取合适的要素重新组合，构成新的事物或新的产品的创造技法。常见的组合技法一般有同物组合、异物组合、主体附加组合、重组组合四种。 D移植法 　　将一个领域中的原理、方法、结构、材料、用途等移植到另一个领域中去，从而产生新事物的方法。主要有原理移植、方法移植、功能移植、结构移植等类型。

动作思维亦称直观动作思维

动作思维是有别名的，那么动作思维亦称直观动作思维吗？ 动作思维亦称“直观动作思维”，其基本特点是思维与动作不可分，离开了动作就不能思维。动作思维的任务或课题是与当前直接感知到的对象相联系的，解决问题的思维方式不是依据表象与概念，而是依据当前的感知与实际操作。 这种思维具有明显的外部特征，通常以直观的具体的实际动作表现出来。3岁前的幼童在活动中思考，思维离不开触摸、摆弄物体的运动，他们的思维就属于直观动作思维。聋哑人靠手势与表情进行交际也属于这种思维。机修工人、家电修理人员等一边操作一边思维，否则难以解决机器故障问题。需要指出的是，成人的动作思维是以丰富的知识经验为中介，并在整个动作思维过程中由语言进行调节和控制。

成年人同时具备动作思维,形象思维,逻辑思维吗

百度知道成年人同时具备动作思维,形象思维,逻辑思维吗默雨YM贡献了超过126个回答关注成为第5位粉丝成年人同时具备这三种思维方式。首先，动作思维别名叫做实践思维，是以具体的实际的动作作为支柱而进行的活动，因此这种思维不能脱离动作而存在。例如，画师在绘画时，也需要边画边思考，二者无法脱离。而形象思维是可以依靠头脑中的表象和具体事物的联想展开，可以摆脱具体行动运用，已知见过，听过的知识来思考问题。同样以画师举例，在绘画的过程中，心里就会想着，前面画什么，后面画什么，前后遮挡关系，光影等等。逻辑思维是以抽象的概念为支柱的思维，通常有概念判断，推理等形式，大部分我们日常的思维都是抽象逻辑思维，因此与前面的形象思维的生动不一样，逻辑思维更加具有概括性。思维发展到一定程度时，既可以不借助具体的事物，而是直接进行某种操作。如画师熟练到一定程度可以不借助实物进行临摹，而是直接进行绘画。

什么叫聚合思维动作思维抽象逻辑思维

你问的是不同的分类说法　　⒈以思维的凭借物维度划分,可以把思维把分为动作思维、形象思维和抽象思维　　(1)动作思维　　动作思维是拌随实际动作进行的思维。又叫直觉动作思维　　(2)形象思维　　形象思维是运用已有表象进行的思维活动。　　(3)抽象思维　　抽象思维也称逻辑思维,是利用概念进行的思维活动。也是你说的抽象逻辑思维　　概念是人反映事物本质属性的一种思维形式,因而抽象思维是人类思维的核心形态。它又分为形式逻辑思维和辩证逻辑思维.形式逻辑中的概念是无矛盾性的,具有确定、绝对、静止、单一的特性,而辩证逻辑中的概念是有矛盾的、具有变化、相对、运动、多样的特征。辩证逻辑思维是在形式逻辑思维发展的基础上形成的,是抽象思维的高级阶段,是以自然界中到处盛行的对立中的运动的反映。　　2.以思维探索问题答案的方向划分,可以把思维分为聚合思维和发散思维　　(1)聚合思维　　聚合思维又称求同思维、辐合思维,是把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个正确的或最好的答案的思维。　　(2)发散思维　　发散思维又称求异思维、辐射思维,是从一个目标出发,沿着各种不同途径寻求各种答案的思维　　聚合思维，裤子，外套，T恤，衬衣。。。。都是衣服，就是聚合思维　　动作思维，比如你渴了就连想都不想直接拿杯子喝水。　　抽象逻辑思维，我们研究股票，研究曲线，看怎么升怎么下降，就是了。

动作思维特点模式

依据思维所操作的对象是自身的动作还是处理概念和信息,可分为动作思维和概念思维方式。

动作思维是伴随着肢体的运动而进行的思维活动。思维是动作的内在动因,动作是思维的外在表现。 动作思维的实质在于动作与思维具有统一的内容,动作的内容也就是思维的内容。也就是说,思维主体为达到预期目的,对肢体动作进行思维控制和有效的程序化编排,并在实现过程中不间断地实施监控和调整,避免发生程序操作的失误,以确保按目标要求进行操作,产生主体预期的结果。

(1)指向性。 动作在运动中总要指向某一对象,或者是肢体直接指向对象,或者是利用工具指向对象。通过动作的指向就可以看出其运动的方向即指向的对象。

(2)动态性 动作思维由于同人体的动作连接在一起,他就必然是一个肢体的运动过程,可以自身运动,也可以作用于客体对象产生直接的效果。他不像纯粹的思维活动在大脑内进行而不必表现出来。

(3)直观性 人体是一个在空间中运动的物体,是可以看得见的物质运动形象,因此可以从动作的结果来判断其内在的思维活动。

(4)可控性 主体的动作往往是有目的的行为表现,主体为实现某一目的获得物质成果,就围绕着目标来控制动作。因此,人总是能够通过动作活动来达到自己的目的和要求。

(5)时效性 主体的动作必须要同对象及环境相对应协调运动,才能够实现预期目的,错过时间,或者作用位置、力度不适当,都不能够取得理想的结果。

是思维活动通过神经系统的传递来控制筋腱、肌肉带动关节骨骼活动,使得身体各部位上下、左右和向不同方向位置移动或转动,产生自身的运动形象,或者作用于其他物质对象产生某种物质结果。人就利用这种功能,去认识与改变外部世界,获得物质的或精神的成果来满足自己的需要。

固定模式 思维主体是为重复实现同一目标而设置的, 随机模式 是思维主体针对对象情况的变化而作出相应思维反应并发出指令作出相应的动作。 在社会化的劳动分工中,体力劳动者主要是从事以动作思维为主的劳动操作。脑力劳动者则是以独立的思维活动为主要劳动形式,辅之于肢体的相应动作配合。

体育运动是典型的规则性动作编排活动和竞赛;杂技则是高难动作精巧的编排与训练,达到给人以惊险奇特的观感和美的享受舞蹈是以形体动作变化表现生活的艺术表演;驾驶汽车是思维通过眼耳对周围环境的监控,使环境信息随时反馈给大脑,思维就能及时控制和操纵开关、把柄和方向盘使汽车前后左右活动,按时到达目的地;手工编织是以双手的配合与变换运作,将编织材料组合为设定的结构与形态;利用工具和机器加工制造产品则比手工动作的力度、速度、精度、效率和成功率更高。（文章内容节选自《思维能力的提升与自测》）

思维的三种基本形式

思维形式是指思维元素构成的形式。思维元素的类型不同，思维形式则不同。根据思维元素的类型不同，思维形式分为：动作思维、形象思维、概念思维。第一节 动作思维动作思维是指凭借直观动作进行思维。主要分析研究动作的目的、过程和结果。动作分为人体动作和机械动作。动作思维是人类最常用的思维形式。动作思维可以直接支配肢体的各种动作，并且还能预测每个动作所产生的后果。动作思维与当前直接感知到的对象相联系，不是依据表象和概念，而是依据当前的感知和实际操作。动作思维是在人类或个体发展早期所具有的思维形式。儿童在掌握数学概念之前，用手摆弄物体进行计算活动，就属于动作思维。幼儿的思维活动往往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。幼儿在学习简单计数和加减法时，常常借助数手指，实际活动一停止，他们的思维便立即停下来。动作思维是体力劳动的主要思维形式。例如：工人劳动时，通过动作思维来支配肢体的动作，并预测每个动作所产生的后果。动作思维从肢体动作扩展到机械运动。人类通过动作思维发明了各种机械设备，使生产和生活实现了机械化、自动化、智能化。第二节 形象思维形象思维是指凭借直观形象和表象进行思维。主要分析研究事物的结构、形态、形状、位置等。形象思维是在对形象信息传递的客观形象进行感受、储存的基础上，结合主观想象和情感的发挥，并用一定的具体方法设计和描述出艺术形象。如美术创作，图纸设计，模型制作等。形象思维直接将眼睛看到的图画、耳朵听到的声音、鼻子嗅到的气味、舌头品到的口味、皮肤碰到的触觉这些感知形象记忆在头脑中，不但记忆了一个个的感知形象，还记忆了一些感知形象出现的先后顺序。当感知到新现象时，记忆中与新现象类似的感知形象以及紧随其后的感知形象就会被激活，这种感知形象在头脑中的变幻就能引起人们的行为。形象思维的基本单位是表象。是用表象来进行分析、综合、抽象、概括的过程。当人利用他已有的表象解决问题时，或借助于表象进行联想、想象，通过抽象概括构成一幅新形象时，这种思维过程就是形象思维。所以，利用表象进行思维活动、解决问题的方法，就是形象思维。例如：一个人要外出时，他要考虑环境、气候、交通工具等情况，分析比较走什么路线最佳，带什么衣物合适，这种利用表象进行的思维就是形象思维。形象思维是反映和认识世界的重要思维形式，也是传授知识的有效方法。在科学研究中，科学家除了使用概念思维以外，也经常使用形象思维。例如：物理学中所有的形象模型，如电力线、磁力线、原子结构、太阳系模型等，都是物理学家形象思维和概念思维结合的产物。形象思维的特点1.形象性形象性是形象思维最基本的特点。形象思维所反映的对象是事物的形象，是意象、直感、想象等形象性的认识，其表达出的外在形式是能为感觉器官所感知的图形、图像、图式和形象性的符号。形象思维的形象性使它具有生动性、直观性和整体性的优点。如象形字、图画、安全警示牌等。2.整体性形象思维可以调用许多形象性材料，一下子合在一起形成新的形象，或由一个形象跳跃到另一个形象。它对信息的加工过程不是系列加工，而是平行加工，是平面性的或立体性的。它可以使思维主体迅速从整体上把握住问题。3.粗略性形象思维对问题的反映是粗线条的反映，对问题的把握是大体上的把握，对问题的分析是定性的或半定量的。所以，形象思维通常用于问题的定性分析。概念思维则可以给出精确的数量关系，所以，在实际的思维活动中，往往需要将概念思维与形象思维巧妙结合，协同使用。4.想象性想象是思维主体运用已有的形象形成新形象的过程。形象思维并不满足于对已有形象的再现，它更致力于追求对已有形象的加工，而获得新形象。所以，想象性使形象思维具有创造性的优点。这也说明了一个道理：富有创造力的人通常都具有极强的想象力。比如，中国的“龙”就是根据鳄鱼的原型想象出的“神话”形象。形象思维的方法1.模仿法。是以某种模仿原型为参照，在此基础之上加以变化产生新事物的方法。很多发明创造都是建立在对前人或自然界的模仿的基础上。例如：模仿鸟发明了飞机，模仿鱼发明了潜水艇，模仿蝙蝠发明了雷达。2.想象法。在脑中抛开某事物的实际情况，而构成深刻反映该事物本质的简单化、理想化的形象。直接想象是现代科学研究中广泛运用的进行理想实验的主要手段。例如：把磁场想象为磁力线。3.组合法。从两种或两种以上事物或产品中抽取合适的元素重新组合，构成新的事物或新的产品。常见的组合法有同物组合、异物组合、主体附加组合、重组组合四种。例如：把炮和船组合在一起，组成军舰。4.移植法。把一个领域中的原理、方法、结构、材料、用途等移植到另一个领域中去，从而产生新事物。主要有原理移植、方法移植、功能移植、结构移植等。例如：把雷达原理移植到炮弹上，产生导弹。第三节 概念思维概念思维是指凭借概念进行思维。主要分析研究事物的功能、属性、关系、价值等。形成概念是概念思维的前提条件。概念思维是通过概念来代表被考察的事物，以及通过概念之间的关系来代表被考察事物之间的关系的思维。概念思维是在形成概念的基础上，通过分析、综合、比较、抽象、概括等方法，揭示事物的内在逻辑和外在逻辑。概念既可以用来指代经验中的事物，也可以指代意识中的事物，甚至可以指代不存在的事物。语言文字与事实是本质不同的两个世界。语言可以随意说，文字可以随意写，但事实是真实存在的。概念的产生和表达都必须借助于语言文字，脱离语言文字的概念是不存在的。概念必须用单词或符号来表示。单词分为：名词，动词，形容词，副词，代(名)词，助动词，连词，情态动词，介词，数词，感叹词，短语动词。概念思维可分为：经验型概念思维、理论型概念思维。1.经验型概念思维是在实践活动中的基础上，以实际经验为依据形成概念，进行判断和推理。例如：工人、农**用生产经验解决生产中的问题，多属于这种类型。2.理论型概念思维是以理论为依据，运用科学的概念、原理、定律、公式等进行判断和推理。例如：科学家和理论工作者的思维多属于这种类型。概念思维与形象思维的区别1.概念思维不是以人们感觉到或想象到的事物为起点，而是以概念为起点去进行思维，进而再由概念转化到具体事物。概念与事物是相对而言、相互转化的。只有暂时撇开偶然的、具体的、繁杂的、零散的事物的表象，认识事物并形成概念，才具备了进一步判断和推理的条件。2.概念思维是用概念来代表现实的事物，形象思维是用感知的图形来代表现实的事物。概念思维是用概念间的关系来代表现实的事物之间的关系，形象思维是用图形的变换来代表现实的事物之间的关系。这为人类超越自己的感官去认清更加宏观或更加微观更加快速变化的世界提供了可能性。但是，如果没有概念的准确性，即不能准确界定概念与概念和概念间的关系，这种可能性就无法变成现实性。3.形象思维是并行思维，其要求是人们同时把握并操作多个属性。运用形象思维的人会说其大脑里有一幅图，或是在大脑里搬运、翻转、修改。艺术创作、图纸设计、空间任务以及顿悟式的学习过程都离不开形象思维。概念思维是串行思维，是直线式的推导，其任务是对某个属性进行深度加工。其思维形式的每一项只能是单一的内容，至少是没有矛盾的内容构成。4.概念思维是语言的、听觉的思维。形象思维则是图画的、视觉的思维。在语言上，形象思维不容易用语言表达，但是概念思维却不存在这个问题。概念思维的优点是可以对事物的局部进行深度加工，缺点是无法在一个思维过程中，既把握局部又把握整体。5.形象思维试图感知和记忆全部相关的具体事物，概念思维则忽略这些事物的许多具体差别，用这些事物的共性来代表这些事物，从而简化与这些事物相关的知识。当这些事物的共性用人们发明的特定语言符号来标明时，这个共性就是概念思维的语言文字。因此，形象思维是用一个感知形象分别代表一个具体事物，概念思维则是用一个字词代表一群事物，从而达到简化信息的目的。

动作思维

人的精神是非常广阔的，而精神世界中有很多的思维都是可以从小培养的，其中比较常见的是逻辑性思维，创造性思维等等，而像动作思维这种比较少听见，但也是比较重要的，可以培养的，接下来我们来具体了解一下动作思维的相关知识吧。

动作思维形象思维抽象思维例子

动作思维形象思维很难被理解，那么动作思维形象思维抽象思维例子有哪些呢？

形象这一概念，总是和感受体验关联在一起，也就是哲学中所说的形象思维。另一个与形象思维相对应而存在的哲学概念——逻辑思维，指的是一般性的认识过程，其中更多理性的理解，而不多用感受或体验。形象思维是用直观形象和表象解决问题的。

抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程！是理论化、系统化的世界观，是自然知识、社会知识、思维知识的概括和总结，是世界观和方**的统一。是社会意识的具体存在和表现形式，是以追求世界的本源、本质、共性或绝对、终极的形而上者为形式，以确立哲学世界观和方法。

动作思维是拌随实际动作进行的思维。又叫直觉动作思维。

动作思维是什么

动作思维相对来说比较少听见，那么动作思维是什么来的呢？

动作思维亦称直观动作思维。其基本特点是思维与动作不可分，离开了动作就不能思维。动作思维一般是在人类或个体发展的早期所具有的一种思维形式。

动作思维的任务或课题是与当前直接感知到的对象相联系，解决问题的思维方式不是依据表象与概念，而是依据当前的感知觉与实际操作。儿童在掌握抽象数学概念之前，用手摆弄物体进行计算活动，就属于动作思维。这是在抽象逻辑思维产生之前的一种思维形式。成人在进行抽象思维时，有时也借助于具体动作的帮助，但不能与动作思维完全等同 。

动作思维的例子

动作思维可以通过一些案例来了解，那么动作思维的例子有哪些呢？

狗、猫、猴等都是比较聪明的动物，对于家养的狗和猫，我们往往会不自觉的将它们当人看待，同它们说话，同它们玩耍，殊不知它们同我们在智力上却有天壤之别。

有一个突出的现象是我们能窥见智力之谜的一丝光亮，即照镜子的问题：猫、狗、猴都是不会照镜子的动物，一辈子不会，无论你怎样教它，启迪它，它们也永远弄不明白镜子里面就是自己；其原因我们认为是由于它们的大脑中根本就没有一个独立的思维系统。而人就知道镜子里面的人是自己。

动作思维亦称直观动作思维

动作思维是有别名的，那么动作思维亦称直观动作思维吗？

动作思维亦称“直观动作思维”，其基本特点是思维与动作不可分，离开了动作就不能思维。动作思维的任务或课题是与当前直接感知到的对象相联系的，解决问题的思维方式不是依据表象与概念，而是依据当前的感知与实际操作。

这种思维具有明显的外部特征，通常以直观的具体的实际动作表现出来。3岁前的幼童在活动中思考，思维离不开触摸、摆弄物体的运动，他们的思维就属于直观动作思维。聋哑人靠手势与表情进行交际也属于这种思维。机修工人、家电修理人员等一边操作一边思维，否则难以解决机器故障问题。需要指出的是，成人的动作思维是以丰富的知识经验为中介，并在整个动作思维过程中由语言进行调节和控制。

思维存在于动作之中是什么意思

幼儿动作思维的作用和趋势孩子的思维活动往往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。例如，孩子在学习简单计数和加减法时，常常借助数手指，实际活动一停止，他们的思维便立即停下来。在3-6岁这个阶段，思维是依靠感知和动作来完成的。孩子只有在听、看、玩的过程中，才能进行思维。比如说，孩子常常边玩边想，但一旦动作停止，思维活动也就随之停止。比如，事先他并不知道自己要搭建什么东西，只能搭完后才能把搭的东西想象成某一种东西告诉你。6岁后孩子的思维就可以依靠头脑中的表象和具体事物的联想展开，他已经能摆脱具体行动，运用已经知道的、见过的、听过的知识来思考问题。虽然这时动作思维仍占很大部分，但是形象思维也占了很大比例。7岁上这个阶段的孩子，已经不停留在对事物的简单表面的评价，现在已经开始对事物比较复杂、深刻的评价。 早期他看电视时，可以说出好人、坏人，这时已经能知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明他的看法。另外，孩子的思维已经从事物的外表向内部、从局部到全面进行判断和推理，并且逐步正确加深。1三岁前是动作思维培养关键期三岁前是动作思维培养关键期据专家介绍，对于0-3岁的宝宝来说，“认字”、“背唐诗”远远不如运动能力更能促进智力的发展，这是因为运动可以为大脑提供“刺激营养”。专家同时强调：对于“动作思维”能力来说，培养的关键期在3岁以前。婴幼儿在0-3岁的时候就具有最早的思维活动——动作思维，也称“直觉行动思维”。这一阶段，婴幼儿的思维是依靠感知和动作来完成的。婴幼儿的行为又包括无意动作、本能动作和智慧动作。其中智慧动作是灵长类动物区别于一般动物的一大特征，正是由于智慧动作的不断发展，才令猿进化为人。0-3岁正是孩子动作思维发展的关键期。家长应该针对这一特点，让孩子多多参与有利于刺激思维发展的智慧动作游戏，让孩子在愉悦、轻松的动作游戏中获得大脑机能的发展，为下一阶段的形象思维与逻辑思维的发展打下良好的基础。2开发动作思维能力是幼儿启蒙教育的核心开发动作思维能力是幼儿启蒙教育的核心幼儿时期正处在具体的动作思维时期，也就是必须借助于外界客观存在的事物，及其发展变化过程，去认识事物及运动。具体的动作思维阶段，是一个孩子思维发展的重要阶段。半具体、半抽象的形象思维阶段，以及聚敛、发散的抽象思维，都是从动作思维发展而来的。动作思维说它具体那是因为思维过程是有具体的静态或者动态的参照物。其实动作思维作为人类的看家本领，就是成人阶段也必不可少。孩子真正的掌握动作思维，提高动作思维能力是提升孩子认识事物、分析事物本领的最佳时期。而我们有许多幼儿教学，并不是在这个阶段扎扎实实的下工夫，而是千方百计地力图缩短这个阶段，任何企图跨越这一阶段的做法都是不可取的。因为动作思维能力，是人类认识世界所必不可少的最重要的能力，开发动作思维能力是幼儿启蒙教育的核心。3怎样培养孩子的动作思维怎样培养孩子的动作思维三岁以前的孩子都是以动作思维为主，思维在动作中进行。孩子最初的动作往往是杂乱无章、漫无目的的，以后在不断地操作过程中了解了动作与结果之间的关系。例如，一个一岁的孩子看到桌子上的娃娃，要拿可够不着，他一边叫一边无意识地抓桌布，结果娃娃随着桌布被拉过来了，孩子以后就借助动作理解了事物之间的关系。三岁的孩子拍球时，开始是乱拍，不了解自己的动作与球弹跳的关系，经过学习和训练，他逐渐理解了其中的关系，学会了正确的拍球动作。在这一时期，对孩子的动作、运动训练很重要，例如，训练孩子的爬行、滚翻、蹦跳、跳绳、拍球等平衡协调能力，以及捏橡皮泥、摆积木等活动，都有助于孩子的思维发展。相反，限制孩子的活动，只让孩子看电视、玩电动玩具、游戏机则会影响孩子的思维发展。在这一阶段，思维是依靠感知和动作来完成的。孩子只有在听、看、玩的过程中，才能更好地进行思维。比如说，孩子常常会边玩边想，但一旦动作停止，思维活动也就随之停止。这个时期的孩子由于生理、心理发展都不完善，逻辑思维能力的训练往往都是从最基本、最简单的做起。首先，理解数字的基本概念。这个阶段晚期的不少孩子，就已经能够从1数到10了，甚至能数得更多。父母在教孩子数数时，不能操之过急，应多点耐心。让孩子一边口中念念有词，一边用手摸物品，这些物品可以是珠珠、碗、豆豆等。因为孩子能够用手触摸到着物品更加能引起孩子数数的兴趣。其次，学习分类法。引导孩子把日常生活中的一些东西，归为一类，可根据物体的颜色、形状、用途等不同的标准来分类。父母要注意引导孩子寻找归类的标准，即事物的相同点。这样也能够使孩子注意事物的细节，增强孩子的观察能力。这时父母们要注意的是，应该根据这个时期孩子的发展特点训练孩子的逻辑思维能力。在对物体进行归类的时候，家长应该引导孩子动手把同一类物体摆放在一起，之后再按照不同的分类标准重新归类，引导孩子动手操作。再次，让孩子了解顺序的概念。这种学习有助于孩子今后的阅读，这也是训练孩子逻辑思维的重要途径。这些顺序可以是从大到小，可以是从硬到软、从甜到淡，同样也可以反过来排列。如家长可以拿来几个大小不同的苹果，让孩子动手把苹果按大小排列起来;或者拿来软硬不同的东西让孩子按照软硬度来排列。查看更多