高校提高教学质量（高校如何提高教育的质量）

本文目录

• 高校如何提高教育的质量
• 高校应该如何提高教育教学质量
• 近几年实施质量工程，提高高等教育质量，对学生有什么影响
• 提高大学教育质量，对教育事业有哪些好处
• 如何提高高等教育质量及其对策_稳步发展高等教育,全面提高办学质量
• 指向学科核心素养的高校围棋教学质量提升路径是什么
• 教师如何提高教学质量
• 如何落实立德树人根本任务,提高教育教学质量
• 大学的教学质量，可以从哪些方面提高呢
• 大学影响学校教学质量提升的因素

高校如何提高教育的质量

　　导语：当前高校对教师考核重科研轻教学，对教师的考核科研经费、论文等占70%以上，而教学任务占比不到30%，出现了本末倒置的现象，为了生计和前途教师们忙于跑课题、写论文、拉科研经费，而忽视了教学的本职工作，不少学生也都在为教授打工挣钱，无心学习。教师不能安心教学，学生教育质量也自然大打折扣。

　　高校如何提高教育的质量

　　1、优化大学校园育人环境，提倡勤俭风尚

　　大学生在大学期间，人生观还有很大的可塑性，价值取向也在选择之中。因此，应该进一步优化高校育人环境，形成强大的社会舆论，激励和引导大学生弘扬社会主义核心价值观、弘扬中华传统美德，在大学校园里大力提倡勤俭风尚，大学生必须做到艰苦朴素，禁止奢华消费，甚至可以统一穿校服，统一吃食堂饭，取消校园内高档餐饮消费，避免贫富差距给学生带来的心理反差，使其安心、全心投身学习。

　　2、对贫困大学生实行免费定向培养

　　国家应加大高校教育投入，让那些品学兼优、没钱读书的年轻人都能享受到大学教育的权利，对来自贫困阶层品学兼优的大学生实行免费定向培养，鼓励其毕业后回到原籍就业，一方面可缓解各地区人才分配不均衡的问题，另一方面亦可满足中小城市及乡镇对人才的需求，进一步提高人口素质。

　　3、大学教育应实行“宽进严出”的培养模式

　　改变目前大学考试“严进宽出”的现状，实行“宽进严出”的高校淘汰机制，必须通过严格的考试、考核后才能毕业，让大学生从入学起就不敢懈怠，专心学习。同时，高校在教学内容、教育方式、培养模式等方面也应进行改革创新，应以社会需求为导向，真正为社会培养需要的人才，提高大学“含金量”。

　　4、建立合理的大学教育评价体系

　　改变目前大学“重科研轻教学”的教师评价体系，建立教学和科研两套评价体系，教学归教学，科研归科研。对擅长科研与擅长教学的大学教师进行明确分工，实施不同的考核办法，制定适合教学型教师的薪酬体系和晋级晋升通道，通过制度设计引导教授们回归教学讲台，鼓励教师潜心教学，专心培养人才。

　　高校如何提高教育的质量

　　一、正确引导学生学习

　　1、保证学生在教学活动中的主体地位。

　　教学活动的每个环节都应提倡“学生学习为主，教师辅导相结合”的教学模式，使生生之间、师生之间形成平等、友好、合作的氛围。

　　2、精心设计课堂教学。

　　首先，应引导学生养成提前预习和课后回顾的良好学习习惯。提前预习课文，有助于使学生找到自己学习的薄弱环节，在课堂中就能有针对性的提问;课后回顾有助于使学生巩固一天所学的知识。然后，应精心准备和设计好每一堂课，课前仔细参阅教材和教学资料，适当运用多媒体网络资源等。再者，在激趣导入、课堂流程、课后辅导、作业布置各环节都应注重学生乐于学习和学到知识技能。

　　3、充分利用课堂40分钟。

　　充分利用小组合作的机会，使每个学生都有实践和自我表现的机会。让每一个学生都发表自己的心声，也养成倾听别人意见的良好习惯，从而促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以便更好地完成学习任务。在课堂上，努力为学生创设自由、民主、和谐、安全的学习氛围，使学生要学、想学、乐学，并积极有效地参与到学习中来，把学习看作是一种有趣地活动。兴趣是最好的老师，想方设法激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、和谐、乐学中利用好每一分每一秒。

　　4、注重引导学生的素质教育的发展。

　　主要是通过抓习惯养成教育，使学生在文明礼貌、行为习惯、学习习惯和安全防范等方面都有明显的提高。

　　5、及时发现学生的闪光点。

　　特别是后进的同学，这些学生总希望能得到同学和老师的肯定。面对这样的孩子，要解决他们身上问题，就得充分地尊重他们的情感需要，对症下药，方能取得事半功倍的效果。比如请他们回答问题，并及时进行表扬; 让他们在喜欢的活动中看到自己优秀的一面，重获自信。只有相信和尊重他们，才能教育他们、改造他们。

　　6、认真抓好后期复习。

　　在后半期的学习中，带领学生认真、切实地做好复习工作，加强后进学生基础知识的掌握。争取后进学生能在复习中有一个大的进步。按照不同层次和目标对学生进行扎实有效的复习，努力为提高教育教学质量把好最后一关。

　　二、努力提高教师自身素质和业务水平

　　1、用三颗心去感化学生、去教育学生。

　　爱心，没有爱就没有教育，它是教师的基本职业道德要求，也是搞好教学的关键所在，教师应努力做到爱每一个孩子。放心，让每一位学生都有强烈的主人翁意识，放手让学生充分张扬个性，发挥积极性和创造力，以促进学生个体的知识发展，带动群体知识的发展。耐心，由于各自家庭、各自际遇的不同，在生活中、集体中，每个学生的需求是不一样的。教师应善于发现、耐心辅导。

　　2、重视远程教育网上资源的利用。

　　网络资源丰富多样，经常从网上查阅资源，老师增长知识的同时，更重要的是学生增长了见识，也通过文字、图片、视频等激发了兴趣。

　　3、培养和建设师资队伍。

　　主要是通过抓教师的分流、整合，使师资结构有明显的改善;抓教学、教研，提高教师的教学水平;抓师资培训，提高教师的学历层次和现代教育教学技能。

　　4、建立合理的教学常规工作制度。

　　教师教学常规工作制度，对教师的行为起着指引作用。教学常规工作制度要规定教师的工作内容、工作程序、工作时间、工作方法、工作标准。常规工作制度要符合本校实际，要能为教师所接受，对教师既要有约束性，又要有激励性和鼓动性。教学常规工作制度要涉及到教师的进修培训、教学行为、教学研讨、师德表现等方面，有了制度，就有了方向。

　　5、落实量化考核方案，严格检查。

　　制度要落到实处，必须严格检查督促才能得以实现。工作制度重点起指引方向的作用，还应针对工作制度，制定相应的考核方案或标准。考核方案或标准应做到细化和量化。这样的方案便于检查和操作，以便使每一位教师的工作得到客观、公正的衡量。对教师工作进行检查时，严格按考核方案进行，以保证制度的实现。

　　三、充分发挥师生的积极性，是教育教学质量提高的根本

　　1、教师是教学工作的主导者，对学生的学习行为起主导作用。教师的作用极其重要，发挥的教师积极性也是学校工作的难点和关键。

　　2、学生是学习的主体，教学质量的高低，最终要在学生身上体现，因此学生积极性的调动也非常重要。学生积极性的调动，是学校育人氛围的创造、学校激励制度的建立、教师启发诱导等多方面努力的结果。

　　高校如何提高教育的质量

　　一、发现教师，是提高教育教学质量的基础

　　作为校长，首先要认识到：教师永远是第一位的，学校发展最根本的是教师发展，唯有教师发展了，成长了，学生才能得到真正的成长，在我心中，有一个坚定的信念，教师是学校最宝贵的`财富，人是学校的第一生产力，抓住了人的发展就抓住了学校发展的根本和关键，人们常说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

　　学校要发展，首先作为校长，要有一双慧眼，要善于发现你的教师，关心你的教师，在学校这个群体中，要引导教师互相赞美，互相鼓励，互相欣赏，互相激励，合作竞争。孔子曰：“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”陶行知先生也说过：“当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”这两位中国历史上最伟大的教育家的话，道出了教育艺术的真理，作为校长，首先，要教育和引导教师善于发现学生的潜质，校长做的是伯乐的工作，肩负着伯乐的使命，发现教师的潜能，把每位教师培养成“千里马”，让他们飞奔在人生的万里疆场。

　　作为校长，要相信教师，相信每位教师都是优秀的，世界上没有两片相同的叶子，也没有两张相同的面孔，要让教师发现自己的闪光点，把教师内在人**量唤醒、激发、放大。让每一个人都走在向学向上的大道上。在工作中我深深的体会到，发现教师，尊重是前提，解放是关键，束缚教师思想的绳索太多，这个不许，那个不准。就会阻止教师的发展，学校要做减法思维，给教师减去不必要的负担，把教师从无效或低效的工作中解放出来，去做更有价值和有意义的工作。鼓励教师在备课和批改作业上因人而异，百花齐放，可以在教案上二次三次备课，骨干教师可以在教科书上写简案，可以删掉练习册上不必要的练习题，作文批改可以变精批细改为重评轻改，互批互改。期待教师每一天都怀有“婴儿的眼光”，每一天都带有黎明的感觉。走进每一堂课，每一次活动，不断创新教师内在幸福不竭的源泉。只有这样，提升教学质量才有基础。

　　二、更新理念是提高教育教学质量的前提

　　教育理念决定教育行为，没有先进的教育理念，不可能有先进的教育教学行为，要全面提高教学质量，必须更新理念，特别是作为校长更应该转变观念提高认识，树立正确的教育观、学术观。“一切为了学生，为了学生的一切”，切实以学生发展为本，要通过各种渠道与途径，将没有教不好的学生，只有相对差异、教师的潜能是无限的，学生的潜力是无穷的、理念决定态度，态度决定行为，行为决定习惯、校长素质决定学校前途，教师素质决定学校发展、学校以教师为本，教师以学生为本、学生以发展为本等新思想、新理念、新思维传递给全校师生，并转化为全校师生的思想和理念，成为学校管理的信念基础，并提出简明扼要，富有本校特色的校风、教风和学风。

　　三、目标管理是提高教育教学质量的核心

　　作为校长，应该成为学校发展与质量提升的设计师，奠基人。教育的目的和核心就是要提高教育教学质量，教育教学质量是一所学校的生命力所在，要有学校的近中、远期的发展目标，一个优秀的校长是不会看不到教学目标，不具备教育远见的，正所谓“有眼界才有境界，有思路才有出路，有作为才有地位，有实力才有魅力”。同时，还要“以办名校，铸名师，育名人”为学校总的发展方向。首要的目标是教学成绩必须要处于本区域领先的地位，对教学的质量可以提目标，对教师的要求可以提目标，对学生的发展可以提目标，作为学校管理者，要让每位教师，每位学生都明白自己的前进目标，按照前方看得到的“果实”奋进。要有相应的奖励机制，要重精神奖励，这时，调动师生积极性，提高教学质量是十分重要的。

　　四、师资培养是提高教育教学的关键

　　学校教学的高质量，体现在学生，产生在老师，提高教学的关键就是要建设高水平的教师队伍，要建设高水平的教师队伍，校长是关键，一个好校长能够使他学校的教师“业务水平高，干得出成绩;教育科研行，说得出道理;理论水平高，写得出论文”。学校不仅是培养学生的场所，也是培养教师的场所，为此校长应从培训、教研、竞赛等方面入手，做好教师队伍建设，把教师培训作为对教师的最大福利，以此来满足教师发展自我的需求，要广泛开展“请进来，走出去”的教学交流活动，积极参加上级组织的各项培训工作。同时还要想方设法为本校教师创造更多的培训机会，严格“五定制度”(时间、地点、主题、主讲、主评)，积极开展班主任集体培训工作，针对班级管理中班主任感到困惑的问题，进行集体研究，新老班主任充分交流，互相借鉴，共同应对，多层次，多角度，多方位地开展各类教学竞赛和教学比武活动，不断积累，从量变到质变，实现从职业型教师到事业型教师，从经验型教师到科研型教师的转化。

高校应该如何提高教育教学质量

***报告对高老仿指等教育提出了提高质量的要求，怎样理解其精神实质，明确未来高等教育的发展方向以及高等教育改革的思路是十分紧迫而又富有战略意义的课题。本文仅结合学习***精神谈一些初步的想法和体会，以就教于同仁。按照科学发展观的要求重新审视高等理工科教育的现状，至少应在以下三个方面进行改革创新。一、以科学发展观重新审视学科专业建设问题，改革学科设置架构和专业结构高等理工科教育在结构上，有两个大的阶段，一是20世纪50年代院系调整，学习苏联强调专业分工、专业设置细化的阶段，当时对于推进我国的工业化，建立相对完整的工业体系起到了积极有效的作用，为国家建设输送了大批合侍配格有用的专门人才，新中国工业体系的建设与这个时期高等理工科教育的学科专业设置的特点是密不可分的，从与经济形态的关系看，在以制造业为主的产业经济时代或工业经济时代，那样的学科专业结构是合理、有效培养人才的“高校工厂”，产品是标准化

近几年实施质量工程，提高高等教育质量，对学生有什么影响

实施质量工程，提高高等教育质量  20世纪80年代中期以来，“质量”一直是联合国教科文组织计划中不变的主题词。这种前所未有的现象反映了自20世纪80年代以来世界许多国家对当代高等教育质量问题的持续的关注。  

目前，国内对高等教育质量的理解基本上围绕着两个核心概念。其一是人才质量，高等教育的根本任务之一是培养人才。其二是高等教育体系的质量，即实施教育和发展科学技术文化的过程中，满足社会要求的高等教育功能系统自身的固有特性。  

我国高等教育在一个很短的时间内成功地进入大众化阶段，并且实现了稳步发展。但连续几年的扩招已经使不少高校办学条件趋于紧张，提高质量成为高校最紧迫的任务。  

2007年1月22日，教育部、财政部联合启动实施“质量工程”。该工程面向全国1 000所普通本科高校，使近1 000万在校本科生受惠。为此，中央财政安排了25亿元专项资金，这是新中国成立以来在提高高校教学质量方面投入最大的一项专项经费。质量工程包括六个方面建设内容：一是专业结构调整与专业认证；二是课程、教材建设与资源共享；三是实践教学与人才培养模式改革创新；四是教学团队和高水平教师队伍建设；五是教学评估与教学状态基本数据公布；六是对口支援西部地区高等学校。  

上海高校实施质量工程的进展  

“质量工程”实施以来引发了高等学校深化教学改革、提高教学质量的新一轮热潮。上海各个高校纷纷采取各种措施，全面实施质量工程，取得了显著的进展，主要体现在四个方面：强化了教学的中心地位  “质量工程”针对部分高校重视科学研究、轻视教学工作、弱化本科教育的倾向，旗帜鲜明地提出“提高高等教育质量，人才培养质量是核心，本科教学是关键”，强化了人才培养是高校的根本任务、质量是高校的生命线、教学是高校的中心工作的理念。上海各个高校均成立了由校领导挂帅的“质量工程领导小组”，下设工作小组，制定实施方针，定期召开会议，高度重视教学质量的提高，确保“质量工程”的顺利实施。

提高大学教育质量，对教育事业有哪些好处

时间在不断的流逝，不管是哪一个阶段，都是要将学习知识来提出新的感受，行动新知识带给自己的计划。该怎样提高大学的教育质量，这样对教育来说，也是有很大的好处。毕竟在大学所学习的东西还是会吸引更多的眼球，对于今后出入社会中有很大的帮助。利用教育质量有所提升之后，还是会对大家有所提升的。

指导思想

大学的教育概念中还是要以指导思想为主要责任，全面的教学质量为最终的目标，这样就可以突出一个大学教育核心地位。要求孩子时求创新，不断地开创，这样大学的教学质量就会产生一个新局面。要围绕一个核心严抓三项制度，确立目标，落实工作之后，对大学的教育才会有一个很好的改观，核心教育来说还是非常有必要的。

任务挑战

高校教育质量非常的明确，在教学的过程中任务挑战比较明显，这样目的也是为了提高教学的质量。在努力的教育过程中，把所有的精力都要放在教学的工作中，实现这些目标之后，孩子也是得到了整体提升。这样在学习的过程中会处于中游水平，也是让自己有一个突破口，主要考试的成绩也会进入中游水平，各科学科都是会存在明显的提高。

具体措施

思想工作一定要抓严，抓课堂，抓队伍，抓辅导，抓教研，要全面动员利用，强化一是总结学校质量为基础。寻找大学学生的反思不足寻找差距，在这种教学过程中优质的品质也会存在相应的意识。把学校的质量深入到每一个学生的教育过程中，就会获取很高的教育质量，大学学生也会获得很好的技能水平。关于大学生的延伸教育也比较有必要，这也是为了激发孩子的学习兴趣。

如何提高高等教育质量及其对策_稳步发展高等教育,全面提高办学质量

　　破解“教育四难”，高等教育该如何做？ 　　编者按： 　　去年8月10日，省委书记卢展工到省教育厅调研时指出，要大胆探索，勇于创新。坚持与经济社会发展全局相呼应，用改革创新的方法来破解教育发展中存在的“钱从哪里来、人往哪里去、质量怎么保、学校怎么办”这四道难题，不断创新体制机制，为教育事业科学发展提供制度保障。当年9月16日，省长郭庚茂在全省教育工作会议上围绕如何破解这四大难题，对教育改革创新提出了明确要求，对改革创新的重点进行具体部署。一段时间以来，如何破解“教育四难”成为全省教育系统热议的一个重要话题。 　　近年，河南高等教育实现了跨越式发展，但发展中也存在着一系列矛盾和问题，而“钱从哪里来、人往哪里去、质量怎么保、学校怎么办”这四大难题则直接影响着高等教育的改革与发展。为此，本期“教育观察”特约河南理工大学校长邹友峰教授、洛阳师范学院院长时明德教授，结合河南经济社会发展和河南高等教育发展及他们所在学校发展的情况，来解读高等教育发展该如何破解“教育四难”。 　　 　　河南省委书记、省人大**会主任卢展工指出，要用改革创新的方法破解教育发展中的“钱从哪里来、人往哪里去、质量怎么保、学校怎么办”四道难题。解决好这四个关键问题，必将进一步推动高等教育事业发展不断实现新的跨越。省长郭庚茂提出，要切实把教育摆在优先发展的战略地位，在新的起点上推动教育事业科学发展。省委、省政府高度重视并加快高等教育发展的战略远见和坚强决心，让我们广大教育工作者备受鼓舞。 　　作为高等学校，我们必须坚持走稳步、规范发展的道路，强化内涵、提高质量、发挥优势，办出特色、办出品牌；结合实际，正确处理扩大规模与提高质量的关系，走内涵式发展道路，努力实现规模与质量、结构与效益相统一；改进质量评价制度，以学科质量与发展水平强化特点、特色、特长；主动适应社会需求，适时进行调整完善；不断创新大学管理体制和人才培养模式，为中原崛起、河南振兴以及服务经济社会发展提供强大的人才支持和智力保障。 　　 　　尽快突破资金“瓶颈” 力推高校健康发展 　　 　　河南高等教育的投入不足，制约着高校的健康发展。从1999年以来，河南省生均高等教育经费一直低于全国平均水平，且差距呈逐年加大趋势。2009年，河南省普通高校生均预算内经费支出仅为全国平均水平的62.7%，位居全国后列。在投入不足的情况下，各高校以高度的责任意识多方筹措资金加快发展，实现了河南高等教育的跨越式发展。目前，全省高校贷款金额已有200亿元左右，平均每个省属高校贷款金额都在5亿至6亿元，还本付息压力巨大，已有部分高校因偿还贷款能力不足导致发展困难。 　　高校要实现又好又快发展就必须突破资金“瓶颈”。政府要明确责任，认真破解“钱从哪里来”的难题，把教育作为财政支出重点领域予以优先保障，到2012年完成国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例4%的分解目标，加快化解高校债务。一是继续加大政府投入，逐年提高生均事业经费水平，到2012年达到全国平均水平。二是积极争取中央财政支持，争取更多的中央资金。三是给予高校更为宽松的发展环境，依法保障学校充分行使办学自主权，使高校真正成为办学主体，成为自我发展、自我约束的责任主体，支持独立学院发展、支持开展国际合作办学、鼓励社会力量捐资助学、设立高等学校教育发展基金等。四是改革经费划拨方式，改零基预算为按实际在校生人数拨款，同时根据高校发展层次、发展水平及办学成本的不同，分类制定拨款标准，并向省重点支持的骨干高校倾斜，使拨款标准更加符合学校办学实际。五是采取措施，积极化解高校债务，包括进一步强化财政拨款主渠道作用，逐步提高河南省财政性教育经费支出占GDP的比例；省级财政每年应安排专项资金用于高校贷款贴息，支持高校减化债务负担；加强与银行协调，调整高校贷款结构；严格控制新增贷款数量的增长，避免出现新的债务。 　　 　　努力转变思想观念 积极拓宽就业渠道 　　 　　近年来，大学生就业因困难多、压力大而备受关注。如何有效化解“人往哪里去”的难题成为高等教育工作者亟待解决的最直接的问题。高校要引导大学生转变思想观念，鼓励大学生到基层去，到西部去，到承担重点科研项目的高校、科研院所和企业去，到大学生创业园或创业孵化基地去；鼓励大学生参军入伍；鼓励大学生自主创业。高校要与企业“深度合作”，根据企业实际需要及时修订培养方案，切实让毕业生与社会“无缝对接”。 　　为解决大学生就业中遇到的难题，高校还应千方百计拓宽就业渠道：建立就业指导中心，开辟招聘信息公告栏，开设就业指导课，为大学生就业提供便利和指导；定期邀请就业专家到校作就业形势分析和职业生涯策划，对学生进行正确的就业引导。同时，高校还应按照“两级管理，重心下移”的管理模式，构建全员参与就业机制、学习与就业一体化机制、困难毕业生援助机制等，形成“全方位、多渠道、立体化”的就业服务网络，实现学生毕业与上岗的“零过渡”。 　　近年来，河南理工大学开启了“网络平台”，建立了“信息超市”，实施了“就业责任制”，并以“结对子”“一帮一、一帮多”等方式，通过面谈、QQ聊天、电子邮件、电话督导等形式，有针对性地根据不同学生的具体情况给予指导，帮助学生解决职业规划不清、就业心态不稳、就业信息不灵、就业竞争力不强等问题，给毕业生理想就业吃了一颗“定心丸”。去年，学校研究生就业率达98%，本科生就业率达96%，均居河南省高校前列。 　　 　　认真确保办学质量 办好人民满意教育 　　 　　把提高教育质量作为高等教育发展的战略重点，以人才培养为核心，教学、科研和社会服务协调发展是破解“质量怎么保”难题的重要手段。河南高等教育总体水平较低，创新能力与全省经济社会发展需求有较大差距，主要表现在以下四个方面。一是我省重点大学数量明显偏少，“211”高校仅有1所，“985”高校还没有实现零的突破。二是师资队伍数量不足，总体水平不高，缺乏在全国有影响的大师队伍。三是高层次人才培养能力较弱。目前，我省高校研究生层次人才占全部在校生的1.92%，而全国平均水平为5.73%。四是科技创新能力不足，全省高校仅拥有材料加工工程、凝聚态物理、作物栽培学与耕作学3个国家级重点学科，“瓦斯地质与瓦斯治理”“细胞分化与调控”“粮食作物生理生态与遗传改良”3个省部共建国家重点实验室培育基地，与我省经济社会快速发展对科技工作的要求有较大差距。因此，要进一步加大省级“质量工程”建设力度，建成大批包括特色专业、教学团队、精品课程和实验教学示范中心等在内的“质量工程”项目，全面提升我省高等教育在全国的地位，真正发挥其对我省高等教育教学工作的示范和带动作用。 　　加快我省高等教育发展，提升我省高等教育水平，应坚定不移地实施“高层次突破”战略，支持郑州大学冲击“985”高校；支持河南大学、河南理工大学等高校冲击“211”高校和进入省部共建行列，争取用5～10年的时间使全省有5所以上高校进入全国大学排名前120名。积极支持高校加快重点学科、重点实验室建设，切实提高高校的创新能力。一是注意从学科布局、学科方向、学术梯队、学术条件、科学研究等方面推动高校重点学科建设，力争2020年前后建设30个左右国家级重点学科，形成高等学校学科群体优势。二是积极支持郑州大学、河南大学、河南理工大学等高校加强重点实验室建设，尽快实现我省高校国家重点实验室零的突破。三是引导企业加强与高校的合作，共建实验室、工程中心、研发中心，切实发挥高校的人才、智力和科技优势。 　　 　　 稳步发展高等教育 加快高教改革步伐 　　 　　适度扩大高等教育规模，为人民群众提供更多的接受高等教育的机会；科学制定校园建设、学科专业建设和师资队伍建设发展规划，努力改善高校办学条件；推进高校投融资机制改革，形成支撑我省高等教育持续发展的投融资长效机制是破解“学校怎么办”难题的一把钥匙。 　　面对全面建设小康社会的新要求和国内外发展的新形势，必须清醒地认识到，我省高校还不能很好地适应经济社会发展和人民群众接受高等教育的美好期盼。从总体上看，我省高等教育相对规模偏小，高等教育毛入学率长期低于全国平均水平。从目前的数字看，无论是每10万人在校大学生数，还是全国人口中受过高等教育人数的比例，都远远落后于世界先进国家。这种状况只有通过扩大高等教育规模才能改善。 　　高等教育规模扩大要以人才培养质量的提高为前提。只有在规模上有所突破，才能培养更多的专门人才，满足社会主义现代化建设的需要。质量是大学的生命，要保证在规模扩大的条件下，保持较高的高等教育质量，就必须处理好以下一些关系：高等教育的规模要适应国家经济建设发展的需要，平衡地、适度地发展，不能超越社会总的经济状况，不能搞“大跃进”；建立社会、政府、学校对高等教育质量的评估机制，加大对高等教育质量的监督力度；合理安排高等教育专业、规格、层次的结构比例和高等学校的结构布局，最大限度地提高办学效益；学习、引进和探索先进的教学方法、教学手段和教学模式，改善教学效果；等等。总之，全面推进教育事业科学发展，必须立足省情，把握教育发展的阶段性特征，坚持以人为本，遵循教育规律，面向社会需求，优化结构布局，提高教育现代化水平。 　　中原崛起、河南振兴，关键在人才，基础在教育。当前，我省正处于全面建设小康社会的关键时期，我们一定要抓住这难得的发展机遇，适应社会、服务全局，尊重规律、求实求效，立足当前、面向未来，统筹兼顾、协调发展。在新的历史起点上推动学校各项事业科学发展，努力办好人民满意的高等教育，为实现中原崛起、河南振兴作出新的更大的贡献。 　　（作者系河南理工大学校长，教授） 　　责编：路 童

指向学科核心素养的高校围棋教学质量提升路径是什么

多元化教学改革背景下，众多高校开始大力推广和普及围棋项目，以期增强学生的思维能力及实现培养综合素质的教育目标，但在实践中围棋项目独有的特征及教学主流范式与之产生了冲突。传统教育采用的班级群体授课模式很难使学生发挥个体的主动性。为了提升高校围棋项目教学质量，增强与完善教学的规范性和导向性，发挥围棋项目的育人功能，该研究从围棋项目的特征及现存教学问题出发，立足学科核心素养的基本内涵，探索围棋教学质量提升的优化路径。

一，在教学方法上，侧重基础性与应用性

经过观察发现，一些教师在围棋教学过程中没有采用合适的教学方法，导致学生在长期的学习阶段很难得到实质性的提升。比如，有些学生对围棋项目的了解程度并不深，甚至还没有彻底掌握对弈规则，但是如果教师这时直接让学生进行对弈，就可能会使学生在学习阶段变得愈发迷茫，进一步挫伤了学生的学习自信心。因此，在当前的教学过程中，教师应该及时地进行调整，采用合适的教学方法。最为经典的两种教学方法就是基础性教学方法和应用型教学方法。

二，在教学组织上，从群体授教向倚重个体差异发展转变

在以往的教学过程中，教师一般都会采用群体教授法，让不同的学生了解更多与围棋相关的知识。但是在这种教学模式下，可以发现不同学生之间的差距越来越大。比如，有些具有较强围棋天赋的学生，他们可以快速地吸收教师所讲的知识并加以运用，但有些能力较弱的学生在这方面就会出现明显的弱势。因此，教师在当前的教学组织上也需要进行针对性的调整，将群体授教法转换为个体差异教学法，促进学生个性化发展。也就是说，教师在教学阶段可以先让学生自行选择对手，在具体的对弈阶段，观察不同学生的情况，并且记录学生的实际水平，然后根据学生的个体情况为学生设置不同的学习目标及提升计划。在这种情形下，可以让学生更加快速地找到自己的不足点，结合自身弱项不断提升，增强围棋教学的实效性。

三，在教学载体上，创设多元情景体验

传统的围棋课堂比较枯燥，教师会直接让学生学习一些基础的规则，然后直接让学生进行围棋对弈。在这种情形下，学生无法体验到围棋教学所带来的快乐。因此，在当前的教学过程中，教师还可以适当地创新教学载体。比如，教师可以在课堂上创设多元情景体验，让学生在学习围棋的过程中收获快乐，提升学生的学习积极性。再比如，教师可以创设实地情景体验，直接在操场上画一个围棋盘，让学生来扮演黑棋和白棋，在棋盘上自由地站立，然后让两位学生来进行观察，使其他学生移动，找到致胜之法。在这个过程中，把静态的围棋教学变得动态化，可以进一步增强教学的趣味性。

教师如何提高教学质量

提高教学质量的方法：严格遵守并落实教学常规。教学常规是学校推行教学的保障，是教学之本。教学一定是一个循环，讲—学—练—考—补，从章节到单元到整本书，从小循环到大循环，这样，知识才能从老师的讲到学生的学，到最后的消化。任何老师都要遵循这一规律，我们都要严格遵守教学常规，一点都马虎不得。教学一定是抓出来的——抓课堂，抓纪律，抓时间，抓落实。当老师，这是个基本道理，要想最后有好的教学结果，就必须要抓住这几个关键点。

如何落实立德树人根本任务,提高教育教学质量

落实立德树人根本任务,提高教育教学质量的方法如下：

立德树人是事关党和国家前途命运的重大问题，也是我党对人民教育事业的一贯主张。高校作为教书育人重地，肩负着科教兴国的重任，立德树人是高校崇高使命所在。

落实立德树人的根本任务，就是要突出师德建设，加强示范引领。要引领责年学生，息己首先就要有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。全社会对教师的期望不仅包含渊博的学识，还要求教师以高尚的情操，纯净的人格去影响下一代的成长。立德树人是教师责无旁贷的任务，优秀教师是落实立德树人根本任务、推动高等教育事业发展的主力军。

落实立德树人的根本任务，就要从青年学生的成长实际出发，突出教育创新。有理想就有人生的精神动力，有信念就能开辟美好未来。坚持立德树人，高校要把握青年学生思想认知规律，不断改进和创新教育内容和教育方法。

把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为工作重点，既要落实到教材课堂、文化育人中，也要落实到实践活动、政策制度中。同中华优秀传统文化教育，同公民思想道德建设和社会诚信建设，同提高法制意识、环境意识、国防意识等紧密结合，形成全方位育人的强大合力，坚守优秀的思想文化阵地，以培养国家和社会发展需要的高素质人才为目标。

大学的教学质量，可以从哪些方面提高呢

大学的教育质量可以从课上和课下这两个方面来进行提高，在上课的时候老师要严格的要求学生。让学生掌握更多的专业知识，要尽可能地提升课堂的教育质量。只有老师在课堂上做到了位，那么学生才能够获取更好的教育，所以说课堂的教育对于学生来讲是非常重要的。而课下当然也需要提升教育质量了，因为在课下的时候同学也需要通过努力来巩固自己的知识，并且要学习更多的专业知识。

告诉学生严重性

除此之外，老师也应该对于这些学生做好思想教育，并且告诉这些学生，如果说在这个时候不用心听讲的话，那么在考试的时候可能也会出现相应的问题如果说考试挂科了的话，那么就只能够选择重考了。假如重考不过关的话，甚至有可能还要重修，这些都是非常严重的后果，如果说学生不注意的话，就有可能会用这样的方式来解决最后的问题。

为自己的未来负责

除此之外，学生们也应该自己认识到自己的责任进入到了大学以后就没有太多的老师会选择约束学生了，在这个时候学生就觉得自己非常的自由。在高中的时候大家都被约束的特别的惨，于是进入到了大学以后就放开了玩，在这样的情况下学生们很有可能就会渐渐的放松自己的想法，而且面对学习的时候也并不是特别的用心了。

大学生确实没有人对于成绩有着多么高的要求，但是如果自己不用心的话，专业知识就无法掌握，这样在进入到了社会以后，也就没有办法胜任自己所求的岗位。在这样的情况下大学生也会遇到各种各样的挫折，所以说在大学期间就应该懂得学习的重要性，只有这样才能够掌握更多的专业知识。

大学影响学校教学质量提升的因素

大学影响学校教学质量提升的因素如下：

1、教学管理问题

高校教学管理缺乏严密、科学的制度和标准，对于各门课程的教学质量和教学效果缺少科学的评估和监督机制。此外，由于人事调整频繁，不同的管理者之间教学方针和政策存在较大差异，给教学管理效果带来了许多负面影响。

2、教学资源不足

由于各种原因，高校教学资源有限，导致学生不能接触到最新的信息和技术，无法获得全面的教育体验。同时，高校教育投入不足也使得教学资源质量难以保证，教学用具陈旧，教室设施落后，难以支撑创新教学。

3、师资队伍问题

高水平师资队伍是高校教学质量提升的重要保障，但现实中很多高校存在师资力量不足、结构不合理的问题。许多老师则在多年的教学生涯中失去了热情，缺少教学创新，陷入了传统教学方式的泥淖。

4、学生质量问题

学生的基础知识水平以及学习态度对教学质量具有重要影响。然而，现实中普遍存在的“应试教育”导致学生只追求考试成绩，忽视真正的学习。在此情况下，学生的自学能力和创新思想难以发挥，很难发展出独立思考和解决问题的能力。

5、社会环境变化

社会环境的变迁对大学教育的质量也产生了影响。随着科技等各方面迅速发展，人们获取知识的方式和手段发生了很大变革。在这个背景下，学生的知识获取方式也发生了巨大变化，教学模式和教学内容不能适应时代需求的情况也越来越明显。