体育设施和器材资源的开发与利用（如何充分发挥体育教学中小场地的作用）

本文目录

• 如何充分发挥体育教学中小场地的作用
• 体育设施资源的开发与利用主要表现在哪个方面
• 怎样对现有体育场地、设施、器材及自然地理资源进行设计开发》
• 如何开发与利用小学体育课程资源
• 如何进行体育课程资源的开发与运用
• 如何进行体育课程内容资源和条件资源的开发

如何充分发挥体育教学中小场地的作用

随着社会的发展，人民健康意识的提高，“健康第一”思想的推动，学校体育场地、器材却相对不足，严重影响了体育教学质量，因此严重制约学生身体的健康发展，这些现象都应引起人们的深思。 　　1体育设施的利用与开发 　　体育场地和体育器材是增进学生健康的物质的基础硬件设施，是提高体育教学质量的保证，是加强素质教育的保障。国家已明确指定了各级各类学校体育器材设施配备目录的要求，各学校应争取有计划、有步骤地配齐，并在原有的基础上逐步完善。对现有体育设施充分发挥其应有的作用并努力开发其潜在功能。主要从两方面去做： 　　1.1发挥体育器材的多种功能 　　体育器材一般都具有多种功能，例如：栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用作连续跳跃的障碍物等；跳绳不仅用来跳还可以做绳操、做斗智拉绳等。只要转换功能视角和思维方式，就可以开发出常用器材的许多新功能。 　　1.2制作简易器材 　　学校可以结合本校实际条件，制作简易器材，改善教学条件。比如有些农村学校可以用废旧的竹竿和橡皮筋架制作栏架；用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球；用废旧棕垫、帆布制作沙袋；用树桩制作“山羊”；用砖头水泥或石块砌成乒乓球台；用砖头、木块、竹竿做乒乓球网；用木头埋在地下做体操平衡木。 　　2如何运用小场地进行体育教学 　　学生、教师、场地器材、教学目标是构成体育教学的主要因素。当前部分学校体育场地明显不足，客观上给学校体育教学带来一定影响，加之有些学校对体育课安排不够合理，时间过于集中，人为上造成场地器材的不足。这就要求体育教师将不利因素转变为有利因素，充分利用小场地。这与安排场地器材、组织形式、教法手段等诸多方面密切相关；这对改进和提高体育教学质量，实现学校体育的总目标，实施素质教育，提高体育教学质量也有着重要意义。为此，结合教学实践和参观学习观摩课，进行集体备课等。对小场地体育教学探讨如下： 　　2.1精心规划课堂 　　新的《课程标准》鼓励我们体育教师根据教学目标，教学内容、学生情况、场地器材等因素创造性地进行教学。所以在上体育课前，作为我们体育教师应从以下两点入手： 　　（1）仔细地研究好操场规划，使之更合理地得到利用，充分利用场地不浪费每一寸土地。因此，项目的选择适合小场地体育教学的项目有：跳高、跳远、短跑、体操、健美操、武术、篮球、排球、足球的头顶球及脚内侧踢球等。统一口令多向转法进行分队、合队、裂队、并队队行练习将学生分为四组，统一口令，不同方向练习转法齐步走，中途可向左右转走。此练习对控制学生步幅，集中学生注意力，培养整体意识效果很好。要求教师指挥位置得当，口令清晰宏亮；队形练习可用于进行齐步走，跑步走转弯练习，不仅步调一致，而且分合有序、学生练习积极性高，有利于培养学生协调配合，集体主义精神。教师要求口令清晰、准确、及时。螺旋跑此练习适用于准备活动中的慢跑和放松跑，可在教师带领下进行，场上气氛热烈，学生积极性高。绕“8” 字跑此方法多用于篮球教学课和一些发展学生灵活性、协调性、反应等练习，要特别强调在跑进中自然快速，积极灵活注意安全。 　　（2）了解一起在场地上上课的其他班级的体育活动情况。这样既使自己的课中跑、跳、掷等练习协调，又与其他班级能适机调换好场地，在进行一些带有危险性的练习如投掷实心球时，教师应在课前就划好一定的练习区域，并用一些醒目的固定标志物作为界线，并要多次提醒学生练习区域，以规则来约束学生的越界行为，教师本人也应随时提高警惕。除此之外我们也可用沙包、羽毛球、乒乓球等轻物代替垒球掷远，以跳背来代替山羊分腿腾越的练习。还可用橡皮筋来代替练习跨越式跳高的过杆技术，在增加练习次数的同时也提高了学生的运动技能。让学生掌握一定的运动技能，为终身体育打下了基础。 　　2.2布局活动空间 　　运用各种手段在小场地上体育课，尽管能够使学生安心上课，但一些项目（如50米跑）仍然无法进行，学生没有经历过大的场面，这势必会影响学生的身心正常发展，也会影响学生的运动习惯，而且遇到一定的场合也会手足无戳措。例如，参加全县的中小学田径运动会，有些农村学校学生来到体育场后，见到偌大的体育场和众多的参赛队员，感到很新奇，也很紧张，他们胆小、退缩的心理此时表现的非常明显。不仅如此，他们在所参加的100、200、400米跑的比赛中，也因为不适应大场地，无法掌握跑的节奏、窜道等原因，成绩很不理想。针对这些情况，可以带领学生到校外，开展了长跑、100米跑等活动。超长距离的自然地形跑，挖掘了学生的自然潜能，校外的体育活动也调动了学生的兴趣，新鲜的环境能刺激兴奋。另外，在学校教学楼后安装了2副乒乓球桌，给学生开辟新的活动领域。场地的合理布局，给学生提供了更大的活动空间，确保学生能得到更好锻炼。 　　总之，体育场地、器材设施是完成体育教学，加强素质教育，增进学生健康的物质保证。而体育场地，器材设施被禁锢在有限的空间内，这就需要我们广大体育教师在思想上大胆解放、创新，最大限度地开发和利用现有的体育场地器材设施；在体育教学要中周密安排，细致照顾以达到每天锻炼一小时的目的，相信我们一定会克服困难，实现体育教育教学的目标。

体育设施资源的开发与利用主要表现在哪个方面

体育设施资源的开发与利用主要表现在：

1、体育与健康课的教学以育人为宗旨，与德育、智育和美育相结合，促进少年儿童身心全面发展，为培养社会主义建设者和**人做好准备。

2、增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。

3、培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。

4、具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力和合作精神。

5、提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。

锻炼的好处：

早起锻炼最显著的好处就是减肥！早起的体内能量耗尽了，直接消耗脂肪能量。消耗了多余能量，加快机体新陈代谢，防止脂肪过剩和肥胖症，塑造完美体型。

早起慢跑对一天的精神状态也有好处，开启自己神采奕奕的一天吧，不论工作还是学习，游玩都有好处。长期坚持增强体力，也增强身体免疫力。

可以增强你的呼吸功能。可以提高呼吸系统的能力，使呼吸频率加快，氧气吸入量增加。晨练还能改善运动系统功能，使肌肉变得发达，骨骼变得结实，关节更灵活。

怎样对现有体育场地、设施、器材及自然地理资源进行设计开发》

就目前学校的现状来看，现有的场地、器材和设施要满足全体学生的教学需要可以说是杯水车薪，就是按教育部有关中、小学校育场地器材设施配备录的要求配齐了的学校，也因经常几个或七、八个班同时上体育课，而无法满足需要。因此，在开发现有场地、器材和设施的功能我认为首先是可以扩大使用范畴，尽量多的满足教学的需要。其次是从效益的角度分析、任何场地、设施和器材可以在发挥好原有功能的基础上，开发其它的功能，如用标枪、***、甚至篮、排、足球等作为各种曲线跑的标志，用小折垫、跨栏架等作为进行跨、钻、跳各种障碍的设施，用跳绳替代羽毛球、毽球乃至排球比赛网等。 体育与健康课程要实现以学生发展为中心、重视学生的主体地位的基本理念，就不能不对现有的场地，器材设施的相应功能进行重新审视，努力使它们由主要为竞技体育服务转变成为学生健康服务。因此，突破它们原本为竞技运动服务的功能的规范要求，开发它们为学校体育与健康课程服务的各种功能，是我们广大体育教师义不容辞的责任。而当务之急当然是设计开发现有器材、设施的功能，提高场地的利用价值，使之更好地为全体学生的健康和娱乐服务。同时尽可能的是自己动手制作些简单器材。 制作和开发现有场地、器材设施看起来简单，却寓于深刻的道理。在新课程标准基本理念指导下自制器材的新思路，就是有助于培养师生的创新意识和创新能力。培养学生的创新精神和创新能力是体育与健康课程价值中提高心理健康水平的一个重要内容。设计制作和开发场地、器材设施的意识，就是在创新精神指导下的实际行为。通过视觉反复检验不断改进的过程，就是培养创新能力的进程。师生共同去设计开发和制作，那更是好出多多，良好的教学氛围将不请自到。基于此，我们没有任何理由不去努力开发，制作学校的体育场地、器材和设施。 学校已有的体育运动的场地、设施和器材的开发的确至关重要，利用和开发学校及周边自然资源为体育教学所用也不能忽视。如，城市学校组织的郊游，农村学校组织的参观市容，各地学校利用周边的自然环境开展的滑冰、滑沙、滑草、登山、爬坡，在海滩、丛林嬉戏等无不是对自然资源的开发和利用。但是，在准备利用自然资源为体育教学所用时，我的认识是，要设计和组织好这类活动，首先要注意安全问题，为防意外；其次，教师对这些地形地貌一定要十分熟悉，事先要多次了解哪些地方存在隐患，并进行适当的处理，处理不了的反复叮嘱学生千万注意；第三、在生活中，教师一定要选取一个最有利于观察全局的位置，以便及时发现意外情况；第四、要教育学生爱护农作物，保护生态环境。总之，多年来的实践表明，只要设计组织得好，利用自然资源上体育课的效果与在校园内正规的操场上上体育课是不能比拟的。 自然资源应该是一种泛指，除了阳光、空气、水、雨、雪、风等自然气候现象及江河、海、树林、沙滩、草地等自然地理外，以及游乐场所、广场、公园等人工制造的环境，相对于校园运动场所，把这些统称为自然资源，无何不妥。只要在学校附近，即在课时允许的时间内完成活动和往返，不影响学校正常的作息时间，设计到这些环境中去组织体育与健康课会有独特的效果，学校应该予以支持。 改革开放以来，我国的经济飞速发展，促进了对教育的投入，广大中、小学的体育场地，器材和设施建设发生了巨大的变化。教师、学生和师生共同设计开发和利用现有场地、器材、设施及自然地理资源，不仅为了更好地完成体育与健康课程目标，还应该站在培养创新精神的适应新时期人才的高度去认识。 体育作为基础教育的重要组成部分，在培养学生身体素质的同时，要充分利用体育学习的特点，配合进行文化素质和心理素质的教育。鼓励和提倡师生设计开发现有场地、器材和设施的功能，利于自然地理资源展开教学，应该从每一位师生做起，使我们的体育与健康课程更加丰富多彩。 设计开发现有体育场地、设施和器材，利用自然地理资源展开教学活动，一定要紧紧围绕课程目标。另外，不论是设计开发各类场地、设施、器材的功能，还是设计利用自然地理环境，都要将安全放在第一位。场地的平整、卫生、防滑，设施和器材的牢固、稳定、规格适中等都是要特别注意的问题。自然地理资源的更是慎之又慎，必要时应对于能导致不安全的隐患进行人工改造成设置明显的标识，以求万无一失。

如何开发与利用小学体育课程资源

　　育器材的开发　　发挥体育器材的多能性,一物多用,根据器材特点确定其多种用途,也是解决器材品种少的好办法。例如跳绳,可以做绳操、踩龙尾、绳投掷、斗智拉绳等。小皮球可以用来踢球,也可以用来抛球、打靶,还可以用来打篮球。只要转换视角和思维方式,就可以开发出常用器材的许多新功能。我们还可以自制简易体育器材,各校可以结合实际,制作简易器材,改善教学条件。例如用废旧的铁锨杆、锄把等制作接力棒,用废旧的竹竿和橡皮筋制作栏架,用废旧小篮球、棉纱和沙子等制作实心球,用废旧的棕垫、帆布制作沙袋,用木块制作起跑器,用树桩制作“山羊”等。利用废旧物解决器材的短缺,改善教学条件,是一个量材录用、因陋就简的积极办法。另外,以生活物品、生活设施和生产工具等作为器材替代物,也是一个解决器材数量少的简单办法.　　场地器材的开发　　学校场地器材的布局,应当既要满足教学的需要,还要满足课外体育活动和校内比赛的需要;既要方便组织,又要方便教学活动;既要确保安全,又要保证学生有地方活动,要形成相互依托、互为补充的多功能活动区。要把学校成人化的场地器材改造成适合小学生活动的场地器材,这里有大量的工作要做。例如降低篮球架高度,降低排球网高度,缩小篮球、排球的场地等。要把场地器材改造成小学生的运动乐园,就要打破竞技化、成人化的场地器材规格限制。我们还应当根据本校和周边环境,充分利用空地进行安全、适宜的体育活动。学校要加强场地器材和周边环境的协调、管理工作,安全地、最大限度地提高场地器材使用率,同时要加强场地器材的保养工作,合理地使用有限的财力、物力,使每一件设施都能起到尽可能大的作用。如在课余时间对学生开放体育场地,因地制宜设计自然地形跑等。在课外体育活动时,班主任和体育教师组织一部分学生在有限的场地范围内,定时间、划区域、定项目自由选项地进行课外活动。我们要做到一切从学生的实际和兴趣出发,重新对学校场地器材进行规划、设计,以满足学生体育活动的需要。

如何进行体育课程资源的开发与运用

随着社会的不断发展，针对教育改革越来越多的人们认识到，没有课程资源的广泛支持，再好的教育改革设想也很难变成实际的教育成果，课程资源的丰富性程度决定着课程目标的实现水平，因此，新一轮的基础教育新课程改革明确提出了课程资源的开发与利用。对于体育课程来说，由于城乡、不同地区学校体育设施设备差别加大，要促使所有学生达到体育课程标准提出的目标要求，努力开发与利用各种体育课程资源就具有重要现实意义。因此，正确理解新课标下体育课程资源的性质，认识体育课程资源开发与利用的作用和原则，把握体育课程资源开发与利用的关键，这是体育教师迫切需要解决的问题。 一、新课标下体育课程资源的性质 1．多样性 多样性指体育课程可以利用与开发的资源是多种多样的。既有来自于自然界的地理资源，如空气、阳光、水、季节、地理条件（如江、河、海、山、冰、雪等）等，也有来自于社会的，如家庭体育活动、社区体育活动竞赛、少年宫体育活动、体育俱乐部活动等；既有校内的，如早操、课间操、课外体育活动等，也有校外的，如体育馆、健身馆等；既有人力的，如教师、学生、家长等，也有物力的，如体育场地、设施设备和器材等；既有文字的和实物的，如书籍、资料等，也有活动的信息化，如音像、影视作品等等。 2．具体性 体育课程资源虽然呈现出多样性的特点，但是任何体育课程资源都因地域、文化传统、学校以及师生各自的差异而不同，因此体育课程资源又有具体性的特点。这种具体性表现在不同的地域下，可以利用与开发的体育课程资源不同，其构成形式和表现形式也不同；不同的文化传统背景下，人的价值观念、道德意识、风俗习惯、宗教信仰等具有独特性，相应开发出来的体育课程资源也各具特色；学校性质、规模、位置、经济力量、传统以及教师素质的不同，使得学校和教师利用与开发体育课程资源的范围和力度产生差别；学生个体差异以及家庭背景的不同，可供利用与开发的这部分体育课程资源区别很大，在利用体育课程资源的成效上也有所不同。 3.多元性 多质性指同一种体育课程资源有不同的用途和价值，可以在不同的学科中加以使用。例如，学校附近的山，既可以作为学校体育课中进行体育锻炼的资源，也可以作为劳动技术教育课的场地，进行植树等活动。 4. 潜在价值性 体育课程资源的开发是利用的前提，利用是开发的目的，二者是密切联系在一起的，而开发的过程也包含着一定的利用。因此，从这个意义上说，一切可能的体育课程资源都具有潜在价值性，也许在一段时期内，某种资源还不能为体育课程所利用，甚至不被认为是体育课程资源，没有被充分地开发出来，但随着时间的推移、体育课程的发展等，这一课程资源的优势和可利用性越来越突出，进而成为新的体育课程资源被利用与开发。 二、新课标下体育课程资源开发与利用的作用 1.促进体育课程目标达成 体育课程资源的开发和利用有利于打破传统单一的课程观念，确立与社会化终身体育活动相适应的课程观念，促进体育与健康新课程目标的实施。体育课程资源开发与利用为体育课程目标的实现提供资源保证，为体育课程知识、过程与方法、情感与态度多层面标准的实现提供可能性；为学生探究性、开放式、合作式学习提供支持系统；为在家庭、社区、社会范围内开发新的体育活动资源提供途径、方法和范例。有助于唤起人们的课程资源意识，提高人们对体育的认识，发挥校外、社会体育场所和设施的作用，有利于拓宽学校体育的范围，加强学校体育在教育内容层面上与社会各个系统的联系；有利于学校体育教育树立大教育的观念，确立学校体育教育与终身体育的关系；探寻校内外体育教育相结合的途径，为真正建立社会化终身体育活动，提供必要的观念性准备。 2．更好促进学生的发展 体育课程资源的开发与利用将更好地促进学生的成长。体育课程资源的开发与利用不仅将极大地拓展现有的体育课程教育内容，还将直接导致体育教学方法的变革。新的体育课程资源的引入会带动体育教学手段、教学组织形式等方面的变革；体育课程资源的丰富，有利于推动现行体育课堂教学的改革，学生的主体性会极大地提高，学生的实践能力、学习兴趣、创新能力等将有全新的发展，能充分发挥学生的主观能动性；体育课程资源的多元化也有助于引发学生探究与创造的兴趣；资源的开放性和信息的共享特征，使教师与学生之间的关系不再是传统的主客或主动与被动的关系，有助于教育中民主、平等意识和观念的确立，而演变成为一种平等的合作或协作式的关系模式，为学生创造性和探究意识的培养提供条件和基础。 3．促进体育教师素质提高 体育课程资源的开发和利用对体育教师的教学视野、教学水平起到了极大的促进和推动，甚至是挑战的作用。体育课程资源的开发和利用在很大程度上引入学生需要、学生实践等内容到体育教学领域中来，可以最大程度地满足青少年的多方面需求，促进青少年人格、个性、身体、心理、社会适应的健康完善，这也必将使体育教师在教学中的指导性地位更加突出，要求体育教师不断进行学习，不仅要学习体育与健康课程理念，领会新课标精神，还要能在教学工作实践新课标；要掌握运动技能，更要钻研针对运动技能采用何种教学技能；了解多种运动项目的性质特点，更要能创造性改编、创造运动方法。这些必然可以有效促进体育教师的素质不断提高。 三、新课标下体育课程资源开发与利用的原则 1．教育性原则 教育性是所有课程的最基本原则。体育与健康新课程在全面贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》的培养学生目标方面，具有其他学科不可替代的作用，特别是体育与健康课程对培养学生集体主义观念、团结协作意识、公平竞争意识、遵守规则、坚强意志品质等方面具有的独特作用。因此，开发与利用体育课程资源，首先要突出资源的教育性，要能使资源较好促进体育课程在培养全面发展人才方面作用得到发挥。 2．健康性原则 新课标下体育与健康课程指导思想是“健康第一”，整个课程的设计是根据“身体、心理、社会适应”整体健康观，健康性是课程的主线。在开发与利用体育课程资源时，既要充分考虑开发与利用的课程资源对学生身体健康的作用，还要思考资源对学生心理健康、社会适应的作用。同时，安全问题也是开发与利用体育资源遵循健康原则必须认真考虑的内容。 3．兴趣性原则 体育与健康新课程的重要理念之一是“激发和保持学生的运动兴趣”。兴趣是学习的初始动机，是有效学习的保证，学生的兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。因此，开发与利用体育课程资源中，要认真研究学生年龄、生理、心理特点，学生的爱好、特长、接受能力等，实施过程中能体现师生合作互助，努力营造轻松愉快、和谐的课堂教学气氛，保证学生学习方法多样化，评价方法更利于学生体验到学习进步的快乐，促进学生学习并保持良好的学习兴趣。 4．发展性原则 发展性原则体现在体育课程资源开发与利用能促进学生各种能力的发展。保证开发和利用的资源能注重对学生的体育实践能力、一般运动技能和身体活动能力、创新能力等的培养。 四、为实践新课程，主要设想从以下六个方面为主要内容进行资源开发： （一） 人力资源的开发和利用： 开发和利用校内领导、班主任、体育教师、卫生老师、课任教师、学生以及校外家长、教练、社会体育爱好者的自身优势和体育特长，创设平台，引导他们参与学校体育活动。 （二） 体育设施的开发和利用： 在课题实践中开发校内外体育设施（球场、空地、教室、公园、健身乐园、卧室、走道等），利用体育器材特点，发挥多功能作用，为实现教学目标服务。 1、 常规设施：操场、跑道、篮球架、足球门、单杠、双杠、天梯、滑梯、爬杆、领操台、乒乓球台等。 2、 常用器材：篮球、排球、足球、乒乓球、垒球、实心球、体操垫、体操棒、跨栏架、短绳、橡皮筋、毽子、小哑铃、小沙包、小旗、塑料圈等。 3、 自制、代用器材：胶圈、胶棒、纸球、纸棒、纸制器材、饮料瓶、易拉罐、泡沫拼花地板、小木夹、彩带、双色帽、课桌凳、家庭生活用品（小桶、小凳等）。 （三） 课程内容资源的开发和利用： 1、简化和改造传统的竞技运动教材。在继承的基础上改造和创新教学内容，从整体健康角度出发，创造出新的适应于学生生理、心理特点的教学内容、要求、方法，使之更好的发挥效能。 2、发掘有地方特色运动的教材： 在课题研究中将地方特色运动分成两类：一类是前人已有的，而现在却被湮没或基本失传的项目，经过实践中发掘、整理使之重现的运动。如：滚铁环、打陀螺、拍毽子、等；另一类是具有民风、民俗的特征性活动内容，如竹竿活动、胶圈活动等内容。从中筛选出具有典型的地方特色并符合学生特点的活动内容，进行教学实践研究。 3、引进流行时尚的教材： 现代教育的最大优点就是它的时代性强，在新课程教学中根据学生年龄和身心发展特征引入流行时尚的教材，如定向运动、拓展运动、搏击、柔道、街舞、女子防身术等内容，以达到提高学生心理健康水平和社会适应能力的目标。 4、发动自编自创的教材： 新课程的教学内容具有较大的不确切性，既给教师的教学带来了一定的困难，也给了教师广阔的空间，在课题研究中引导教师从学生身心特点、场地器材、教学实际出发自编自创教材，创造性的实践新课程。如：在实践中进行体育故事、谜语、游戏、小器材的自编自创等。 5、开发来自学生生活的教材： 新课程要求以学生的发展为中心，再次强调了学生的主体地位。选择和处理教材内容不仅是教师的事情，而且也是学生的事情，学生才是学习的主体，他们的“动”与“不动”是课堂的核心。这样在教学内容的版块中就给了学生发挥、畅想的空间。 （四） 课外和校外体育资源的开发和利用： 校外体育资源包括家庭爬山、打球、亲子活动；社区竞赛；青少年活动中心培训；少体校训练、体育俱乐部、兴趣班活动；各种节假日的体育活动和竞赛。在课题实践中要善于开发和利用以上载体，形成对体育教育教学和课程改革的支持，不断完善以校为本的体育课程资源开发和利用的机制，并辐射到周边社区和家庭体育，实现学校自身体育教育教学和课程改革与发展的良性循环。 （五） 自然地理资源的开发和利用： 我国幅员辽阔，地域宽广，地形地貌千姿百态，季节气候气象万千，蕴藏着丰富的课程资源，应重视开发和利用。如：阳光、空气、水和山（春、秋游远足、爬山、散步、定向活动、无线电测向运动、自行车慢骑、游戏、日光浴；夏游泳；冬打雪仗、滚雪球、堆雪人等）。 （六） 体育信息资源的开发和利用： 在当今的信息社会里，要充分利用各种信息资源获取体育信息，不断充实和更新课程内容，提升专业素养。体育信息资源的开发和利用包括校内广播、黑板报、挂图、比赛、体育小报、体育作文等载体的创设，增强体育校园文化的建设；课题实践中还要引导学生在校外主动通过广播、电视（世界杯、流行操、新兴体育项目、广泛的体育知识）、网络、各种信息媒体等途径获取体育信息资源，使学生懂得如何获取、整理、筛选、利用信息，为自己终身从事体育锻炼提供参考依据或借鉴资料。 五、新课标下体育课程资源开发的关键是教师资源开发 以前，我们只是将体育教师作为体育教学资源的利用者，没有作为教学资源的一种来开发和利用。教学事实证明，体育教师不仅是最重要的教学资源的利用者，更是最重要的教学资源之一。体育教师不仅决定了体育教学资源的鉴别、利用、积累和开发，是体育教学资源重要的载体，其本身就是体育教学过程中最重要的条件资源。在体育课程资源中，无论是其他人力资源的优化、体育设施资源的创新、课程内容资源改造和创编，还是课外校外资源、自然地理资源、现代信息资源的利用，都需要体育教师创造性的工作，需要体育教师有更高的素质。所以说教师的素质状况决定着体育教学的效果，在实际教学中，许多体育教师在自身以外的教学资源十分缺乏的情况下，往往能够“化腐朽为神奇”，实现教学资源价值的“超水平”发挥，促进体育教学目标的更好实现。因此，在体育课程资源建设的过程中，要始终把体育教师资源的开发与利用放在首位，通过对体育教师这一重要课程资源的开发，从而带动其他课程资源的优化发展。 体育与健康学科是一门综合程度极高的学科，它要求体育教师具有丰富的体育专业知识和相关学科的知识，能够在学生面前展现一种独特的人格魅力，这对教学效果是一种潜移默化的影响。随着新课程基础教育改革的实施，需要体育教师在完善自身学科知识的同时必须掌握相关的教育理论和学科知识，例如教育学原理、心理学、社会学、运动保健学、运动生理学等多方面的知识。“没有一流的教师就没有一流的教育”，学生的发展必须依靠训练有素的专业教师，即使信息技术、网络技术再发达，体育场地设施设备再先进，都不能取代体育教师绝对首要的地位。

如何进行体育课程内容资源和条件资源的开发

体育课程内容资源和条件资源的开发可以通过以下方式进行：1. 拓展体育课程内容资源：体育课程内容资源是指一切可以利用的与体育课程相关的资源，包括体育教材、器材、设施、网络等。在开发体育课程内容资源时，应该充分利用现有的体育课程内容资源，同时结合实际情况，创新使用其他可能的资源，如开展野营、远足、漂流、野外穿越、露营等具有挑战性和趣味性的体育活动。2. 丰富体育课程条件资源：体育课程条件资源是指可以用于体育课程的各种条件，包括体育场馆、器材、设施、人力、财力、物力等。在开发体育课程条件资源时，应该充分利用现有的体育课程条件资源，同时结合实际情况，创新使用其他可能的条件资源，如利用校园周边环境（公园、山地、丘陵、江河湖海等）、公共文化体育设施（博物馆、剧院、图书馆、展览会等）等。3. 发挥体育教师的课程资源作用：体育教师是体育课程资源的重要组成部分，他们具有丰富的教育教学经验和专业知识，能够提供重要的课程资源。在开发体育课程资源时，应该充分发挥体育教师的主观能动性，鼓励他们积极参与，提出创新性的建议和方案，为体育课程资源的开发利用做出贡献。4. 建立体育课程资源数据库：建立体育课程资源数据库是有效管理和利用体育课程资源的重要手段。在开发体育课程资源时，应该注重收集、整理和存储各类体育课程资源，建立完善的体育课程资源数据库，以便随时查询、检索和使用。