跪着的老师教不出有骨气的学生（下跪的教育培养不出站着的学生读后感）

本文目录

• 下跪的教育培养不出站着的学生读后感
• 都说跪着的老师教不出站着的学生，怎么看待教师的惩戒权
• 跪着的老师教不出站着的学生，老师该如何惩戒那些违反纪律的孩子
• 你是如何理解“一个跪着的老师,一辈子都教不出站着的学生”
• 你知道湖南教师下跪事件吗对此你有什么看法
• 期末总结|跪着的老师教不出站立的学生
• “跪着的老师教不出站着的学生”，你如何理解这句话
• 《不跪着教书》优秀读后感模板示例三篇
• 老师不管不问，是教育的悲哀：跪着的老师，教不出站着的学生

下跪的教育培养不出站着的学生读后感

是什么原因使得一个血气方刚的老师要下跪向学生道歉呢？谭老师说，促使他这样做的有几个原因。在前一天学生做检讨时，那个和他起争执的学生对他说，教师应该列入服务行业，学生来是享受服务的。照此理解，学生就是顾客，就是上帝。其次，该学生当着全班同学的面道歉时明显很不情愿。这名学生上讲台道歉时，同学中间还有嘘声，让谭老师感到班级正气不足。这一切让谭老师颇感伤心，希望通过自己的这一行为震撼和唤醒学生。 老师给学生下跪，这样的事情并非个案。2007年6月，海口市琼山区旧州镇中学校长周常德就曾在全校师生面前双膝跪地，双手合拢，大声呼喊：“求求你们，不要再玩闹了，好好学习！”据媒体当时的报道说，这是周校长执教生涯里的第6次下跪。 教育者为了感化学生而下跪，这种看似极端的行为背后，折射的是当下教育的虚弱、无力与迷茫。江苏省特级教师吴非先生在其著作《不跪着教书》中曾发问：“一个跪着教书的教师，能培养出站着的学生吗？”这是对中国教育和教师最振聋发聩的警示。 问题的关键在于，教育真的是服务行业吗？答案是否定的。 一，教育是社会公共事业，“百年大计，教育为本”。《中华人民共和国教育法》第四条明确，“教育是社会主义现代化建设的基础，国家保障教育事业优先发展。全社会应当关心和支持教育事业的发展。全社会应当尊重教师。” 二，教师是人类灵魂的工程师。《中华人民共和国教师法》第三条明确，“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和**人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”《教育法》第三十三条规定，“国家保护教师的合法权益，改善教师的工作条件和生活条件，提高教师的社会地位。教师的工资报酬、福利待遇，依照法律、法规的规定办理。” 三，尊师重教是法律要求也是道德规范。教育法第二十八条明确，“学校及其他教育机构行使下列权利：......（四）对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分；......国家保护学校及其他教育机构的合法权益不受侵犯。”第四十三条规定，“受教育者应当履行下列义务：（一）遵守法律、法规；（二）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（三）努力学习，完成规定的学习任务；（四）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。”教师法第三十五条规定：“侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或者行政处罚；造成损害的，责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。” 从性质上说，教育具有服务性，正如邓小平同志说“领导就是服务”***说“为人民服务”一样；但教育更具有不同于服务业的公共性、战略性、基础性、强制性。 教育强，则国民强；国民强，则国家强。下跪的教育培养不出站着的学生。

都说跪着的老师教不出站着的学生，怎么看待教师的惩戒权

对犯有重错的学生不敢惩戒行吗？答案都心知肚明。

对犯有重错的老师，甚至是害群之马，受到相应的处理，广大老师完全赞成。可问题是，网络上传统媒体上，有些人以此为由，不分青红皂白，把一盆盆脏水照头泼向教师群体，个别惹是生非不服管教的学生及其不明事理的家长，借势闹师闹校，而结果学校的上级和学校，为了平息事态，摁着老师一头切，如此日久，不少老师胆小了，心寒了，虽不至于跪小，却腰弯了，不敢对学生进行必须的严格管理了，结果不必多说了吧。

有鉴于此，要交给教师的惩戒权，要针对学校实际，条条明白，越细越好，并且建议学校设专一惩戒室，由专职人员执行，全程录相。

不然，即使把惩戒权交还老师，也没几个人敢用。

咱们先看惩戒权都内涵：作为国家立法附给学校或教师的权利，国家想让学校或教师对于有错的学生给予惩罚，戒除错误的行为，防止学生有更大错误的产生。教育惩戒权目的是为了更好教育学生，通过惩戒让其改正错误，帮助学生改掉不良的习惯，为将来立足 社会 打下坚实的基础，让其成为对国家，对 社会 的有用之才。

然而，在教育教学中，又有多少教师敢使用教师的惩戒权呢？为什么，咱们看看教育法一些规定

学生和家长把这当成了尚方宝剑，有一个变相体罚就行了，当学校或教师对学生进行惩戒时，家长说你是变相体罚，如果你不服气，那么他到教育局一闹，就可以给你下判决书了。这就造成了教师对学生不敢管。

要想把惩戒权落到实处，只有把惩戒权细分出来，不能笼统，笼统的结果让学校，教师无所适从，有法不敢依，比如上课违反课堂纪律，对于屡教不改的如何惩戒，打什么位置，打几下，谁去执行，有多少人监督，如果不细分，到头来还是变相体罚，老师为了保住自己的饭碗，不引火烧身还是慢慢的教育吧，实在教育不出来，那了让他走向 社会 后，让 社会 教育他吧。

教师也是一种职业，虽然教师主要使命是教书育人，但是他们也是凡夫俗子，他们为要养家糊口，他们也有七情六欲，面对那些教育不该的学生，老师也会冷静下来，到底惩戒权该如何使用？

总之，要想祖国明天教育更美好，老师一定不能跪着教育，要让老师为自己职业而自豪，有职业幸福感，要想每个学生都成为 社会 栋梁之才，教师要做到合理、冷静教育学生，家长要有理智地配合学校，作为学生养成良好的学习，生活习惯，做一个三好学生。只要学校，家长，学生通力合作，我国的教育事业就能屹立于世界。

悟空问 牛哥(牛老师)答

为什么要 惩 呢？一定是有错误在先。

那么问题来了

有的能

偶尔犯错的孩子，不用惩罚也能戒。

人无完人，孰能无过，更何况是孩子，老师的包容，宽宏大度，是对孩子的莫大信任和认可，对孩子是极大的鼓励，这个时候的 惩，已经毫无意义，老师的做法，就使孩子达到了 戒的目的。

有的不能

虽然语言的魅力是无穷的，是有力量的。

但是 思想工作 不是百试百灵的灵丹妙药，也有效果差强人意，丝毫作用不起的时候，这就看对什么人了？？？

有的孩子调皮捣蛋，打仗斗殴，严重影响课堂纪律，而且他们的家庭情况也很不正常，得不到家长的配合，这时候说服教育效果微乎其微，惩戒就是必须的了，否则就是对他的放纵，也是对其它孩子的不公！

这个时候的戒，即是警示自己，也是在警示他人。中华文化5000年，戒尺 的出现，就是对惩戒做法的认可。

某些行业，必须有 惩戒权，如公安，司法，教育，城管。。。，不同点就是，

怎么惩戒，如何惩戒的问题。

我是衷心地认为教师应该有惩戒权。

我们中国有句古话：棍棒底下出孝子。三字经里也有这样的话：教不严，师之隋。严格的教育并不是凭空而来的，更不是只有的语言教育，鼓励教育。现在有些名言真的很难以让人理解，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，“表扬才能教出最好的孩子”等等不一而足。在中国，老师自古以来就有这项权力。私塾学堂里，老师有戒尺，可以对学生时行必要的惩戒。事实证明，旧私塾里教出来的好学生远甚于今。也许有人会说，古代的人才哪有现在的多？这只是针对人才的总量而言，而旧私塾里的学生跟现在的学生总量对比是无法相提并论的。远的我们不说，就从上个世纪初期的民国时代来说，那时出现的大师比比皆是。而在义务教育普及的今天，我们能看到几个真正的大师。当然那些自封的大师除外！

我认为必要的惩罚能够使学生明白责任之意义。每一个人，当他渡过他的幼儿时期，就应该培养起正确的是非观念。当孩子做错的时候，你不能以“他还是个孩子”为借口逃脱惩罚，该批评就批评，有时也必须以一定的惩戒，当然这必须有一个度。惩戒才能让孩子更好地明白，有些约定俗成的道德规则是我们必须遵守的。才能让孩子更深刻地知道，每一个人都必须为自己做过的事负责，做错了就会被惩罚。我们看看那些没有惩戒教出来的孩子到底是怎么样的。曾经有这么一起刑事案件，几个中学生殴打另一个中学生致其死亡，被叫到派出所时问警察：“我们都录完口供了，什么时候可以回去？”话里透露出对生命缺少最起码的敬畏，对自己的行为恶劣程度缺少最基本的认知。这种态度有多么的可怕，多么的令人心寒！！像这样的事情在校园里屡有发生。《少年的你》说的事很可能真实地发生在你的身边。其实这些人并不是真的不明事理，有些比成年人还清楚。他们知道自己是未成年人，可以不用担负法律责任。带到派出所也只是春游而已，没什么大不了的。试想如果学校有足够的惩戒权，将会避免多少校园暴力，校园欺凌事件。

我是一个70后，回想起中学时光，那时候是有惩戒权的。犯错了从警告处分到纪过处分到纪大过再到留校察看再到开除。我们对老师，对保卫科政教处是充满敬畏。每当集会宣布对某某学生的处分时，我们心里都特别紧张，牢牢记住哪些事我们是不能做的，做了就会触碰到红线，就有可能被开除。那时的政治书里说到 社会 主义的优越性时，有个我印象特别深刻的就是我国未成年人犯罪和美国未成年人犯罪的对比，说到中国的犯罪率有多低。过去多年，现在未成年人犯罪比率已经急速增加了。这不得不说跟最近几年完全撤消了学校、教师的惩戒权有重大的联系。

事实上不只在我国古代以前教师有惩戒权，在很多国家像韩国、美国、新加坡等等都赋予教师一定的惩戒权。当然，惩戒权是一个双面剑，在赋予教师惩戒权的同时也必须要有相应的限制，避免乱用惩戒权对孩子造成伤害。

你好，我是mlan95,很高兴能就这个问题谈谈自己的看法。

一：权责统一，权利和责任是统一的。教师的责任是传道 授业 解惑，当然这也是教师的权利。 传道 授业 解惑主要是教师对自己的教育理念 教学思想在日常的工作中得以展现，并且对学生在成长、学习过程中遇到的问题进行解答，对学生价值观的形成，起引领和指导作用。教师能完成自己的任务，前提是有良好的教学秩序。

二：良好的教学秩序需要有严格的纪律来维护，让学生有规则意识。 没有规矩不成方圆。教学秩序是完成教学任务必须的前提条件。

教室是学生学习的地方，良好有序的氛围有利于教师教学任务的进行，学生的思考和相互交流。如果上课的时候，有说有笑，有唱有跳，象菜市场一样嘈杂不堪，不仅教学任务不能完成，其他学生学习的权利也被剥夺了，那么这种情况下赋予老师一定的惩戒权就非常有必要。

有人会说，你不会教育他么？为什么要惩戒？我们来看一些现象：2019年10月31日四川仁寿一初三学生平时纪律差，被班主任批评心生不满，把老师打进了重症室；2020年1月西安一高三男生因手机被没收，杀害一名女教师；有的学生不满父母管教对自己的父母拳打脚踢，从这些事件中，我们应该知道，孩子必须懂得规则意识，否则给家庭 社会 带来的就是灾难。

也有人说，这些恶**件，就不是惩戒的问题了，那 是法律的问题了。我们要知道没有人一开始就是坏人， 家庭和学校都是培养人的地方，我们在孩子有认知的时候就应该教育他， 什么是能做的，什么是不能做的，什么不能做，做了就会受到惩罚，规则意识建立的越早越好。

人们习惯说，他还是个孩子，他不懂，再给他个机会等等来搪塞或是逃避责任，这是非常错误的。我举个例子：一个2、3岁的孩子随地大小便，大家看到了可能不会去指责孩子，只会说父母不懂事，因为孩子现在还没有形成一定的价值观；如果一个8、9岁的孩子再随地大小便，这个时候就不对了，这个年龄的孩子已经可以辨别好坏，也有能力完成这个事情了，当他没有遵守规则就要惩罚。同样，学校教育也需要有惩戒。

三：规则意识的建立必须有一定的教育惩戒权。

教师的惩戒权我国古代就有。苏轼：惟教之不改，而后诛之。教育之后不改可以处罚。

新加坡 日本 英美等国家都有对学生的惩戒权，象罚站 鞭打 劳动 开除等作为必要手段。

我国教师该不该有惩戒权？现在提倡赏识教育，多鼓励学生，增强孩子信心。没有教不会的学生，作为老师你不会教还打学生，我自己的孩子还不舍得打，让你打！有人担心，教师有了惩戒权会不会滥用？加上有一些教师体罚学生的消息，加重了人们的担心。

法律是规范人们行为的准绳，正因为法律没有对教师的惩戒权作出明确的规定，所以教师的行为就没有明确的标准。 一方面，教师惩戒权的缺失，教师的管理就没有**，没有良好的秩序，没有良好的秩序就没有好的教学成绩，没有成绩就会受到指责，受到指责，教师压力就会加重，有的教师的行为偏激，处罚失于妥当。教师行为失当，教育相关部门就会责罚教师，道歉 停职 开除，甚至有的时候对学生的正当批评也会招来家长的责难。

唯有教师承担着教书与育人双重责任，但是没有赋予他应有的权利。 教师没有相应的责罚权，依靠什么能进行有效的管理？有的孩子，在家里无法无天，父母不能管教，寄希望于学校、老师，在学校必要的处罚家长又疼在心上，无端指责他学校和教师。

当 社会 上谁都可以指责教师的时候，谁都不可能去尊重教师。跪着的教师，不可能教出站着的学生，给教师应有的惩戒权，管理好自己的课堂，树立教育的**，让学生懂得规矩，有所畏惧，对学生对 社会 都大有裨益。

跪着的老师教不出好的学生，怎么看老师的惩戒权。

教师惩戒权必须得到 社会 的认可，家长的满意，以及对学生的教育具有促进作用，这才是真正有效的惩戒权。

当然，我们不是提倡像新加坡一样使用鞭刑，我们是在讨论教师惩戒权的问题。我们中国也有一些相关的规定。

教师首先要把自己当作人，“教师”只是若干职业之一。学生首先是人，“学生”只是未成年的人若干 社会 角色/身份之一。

师生之间，本质是人与人之间。什么人才会、才敢、或可以对另一个人施加惩罚呢。

我们在教书育人过程中，具有批评和抵制有害于学生 健康 成长现象的义务。

但是由于过去程序与规定不严密、不规范甚至缺失，影响了教师正确行使教育惩戒权，有的对学生“不愿管、不敢管”，有的过度惩戒甚至体罚学生。

有的家长对教师批评教育学生不理解，甚至造成家校矛盾。

我觉得非常有必要对教师教育惩戒权出台细则进行规范和明确。

其实不少老师就是遇到家长的阻力，部分压力来自家长的不配合。有时候，教师只是私下批评学生，第二天家长就找上门来告状或者批评老师，受过这样的委屈，老师真是不敢管。

我们一定要清楚，而且刻不容缓要破除“惩戒=体罚”的刻板印象。

我们要时刻谨记，惩戒的是学生的错误方法与不当行为，而非人格。 我们是指导学生学会管理自己的言行举止，不是**学生无条件的服从老师的心意。

我们在实行惩戒的时候，要与学生先商量与制定共同的惩戒方式与规则，让学生接受老师的惩戒方法，这样才能起到一定的惩戒效果，达到师生教育的和谐。

学生犯错时，教师能不罚则不罚，需要罚时，正面指出学生犯错的动机、后果，学生愿意领罚，再实施惩戒。

教师要做好与家长的交流和沟通，与家长一起建立惩戒标准，征求家长的同意与意见之后再实施惩戒权，我觉得会更加的顺畅。

家长对孩子的爱可以理解。没有适当合理惩戒的教育可能是缺钙的教育。

如果没有适当的管教和惩罚，一味地迁就和溺爱孩子，会让孩子越走越放肆，越长大越难以管教，走向 社会 ，逆商也会偏低。

众所周知，我们喜欢自由民主平等的氛围，学生参与制定规则，更易认同和遵守。

我们可以邀请所有学生组成讨论小组，做出班规的“提案”，每个小组的“提案”需要说明自己认为班规应该有哪些，并给出理由，最后全班协商制定投票表决出一个大家有基本共识、愿意共同遵守的班规！

教育是教书育人，不能把学生与教师对立起来，这恐怕不是教育应该有的形态。

因此学会恰如其分的使用我们的惩戒权是我们每个教师应该把握的职责所在。

缩手缩脚不敢管教学生的老师是教不出好的学生的。

学生犯错后，教师可不可以惩戒？惩戒，怕家长有意见；不管吧，坏苗头影响一大片。为难！

如何惩戒？

怎么管才不会丢饭碗？很多老师小心翼翼，生怕一不小心出了界线。

惩戒的边界在哪里？官方回答来了：

2019年9月末，《广东省学校安全条例（草案）》出台，专章探讨学生教育惩戒。其中规定，学生违纪可由家长陪写检讨书，针对一些违规行为，老师可以对学生进行“罚站慢跑”，并明确与体罚或变相体罚作出区分。

终于有了“规定”可以管学生了，但并不是说教师有了“尚方宝剑”。惩戒和体罚有时候就隔着一张纸，能不用就不要用，攻心为上。

这个问题老夫不变回答，因为学校的 社会 的家庭的法规的等等情况错综复杂。

老夫特别赞同老祖宗的一句话:严师出高徒！

对啊，自古严师出高徒。对学生犯错误不敢教育、惩戒，放任自流，那学生还能成才吗？

长期以来，我国中小学教育惩戒都处于无法可依的状态。教师行使惩戒权得不到法律的保护。一些教师对学生的违纪行为不敢管，主要原因有两个:一是某些家长的觉悟不高，有时候学生在校表现差，捣乱课堂、影响他人，老师对其进行批评教育，学生不但不听，还敢顶撞老师。实在不得已，有些老师对那些屡教不改的学生的惩罚重一点，学生跑回去向家长告状，有些没有觉悟的家长就跑到学校来闹，校领导和教育主管部门也不敢替老师撑腰，搞得当事教师非常被动，有时甚至还会面临某种处分。二是现在很多学生心理素质很差，存在心理问题的学生比例不少，这些学生如果对他们管严一点，惩戒重一点，有时他们的情绪可能就会失控，做出某些不理智的行为来。比如我们学校前段时间就有一个高二学生跳楼身亡，原因仅仅因为他经常上课迟到，班主任打电话报告他家长，家长在电话里骂了他，结果她就想不开跳楼了。实在让人防不胜防。试想如果当时不是家长打电话骂他，而是学校老师批评他，他因此想不开跳楼了，那么学校和老师恐怕吃不了兜着走！所以现在很多老师对学生的违纪行为不敢进行必要的惩戒，有时明明学生表现不好，老师只敢用“哄”、“骗”方法去鼓励、奉承他们，而总是用这种方法教育出来的学生走上 社会 之后能有多大出息？难不成这些学生走上 社会 之后大家也要围着他转？所以 社会 、家长应该给广大教师更大的教育惩戒自主权，放手让教师大胆管学生。对屡教不改的学生进行大胆惩戒，纠正他们的错误行为。这样才能保证我国教育事业更 健康 的发展，为国家 社会 培养出更多德智体美劳全面发展的合格人才。

目前国家虽然已经制定了《中小学教育惩戒条例》，但目前还只是个框架，还没有具体的实施细则，而且条例当中也有很多地方模棱两可，不好界定，如故意不完成作业可以实施惩戒。但是是否属于故意很难界定，所以条例中的有些地方目前还不具有可操作性。另外，如果因为教师实施了适当的惩戒，学生因为疾病或者想不开出了意外，这时教师是否需要承担法律或者赔偿责任，这在条例中也没有明确规定。所以我觉得不仅需要尽快制定实施细则，而且还需要对条例本身进行必要的修改和完善。使其更具可操作性。

您好，很高兴回答你的问题。

近些年，学生打老师的现象时有发生，我亲眼看见过一位初二学生因不满老师的训诫和它的地理老师在教学楼前扭打成一团的样子。当然，这些年，老师过度体罚孩子的新闻也多有见诸报端。我亲眼看见过一位气急败坏的几何老师用他的大圆规将一个学生的头敲得鲜血直流的样子。 一边是即将立法的《惩戒权制度的实施细节规定》，一边是《未成年人保护法》，当“规则”遇见“法”时。学校，老师，家长们又该如何做呢？下面是我的一些看法。

三，惩戒权离不开家长的支持。如果没有家长们的支持，“惩戒权”只能形同虚设。 现在很多孩子都是独生子女，是父母的“手中宝，心头肉”。所以，家长们护犊情结很重，唯恐自己的孩子受半点委屈。老师一旦运用惩戒权，孩子自己还没怎么样，反而家长们受不了了，轻则与老师“理论”一番，重则大闹学校。试问，在这种情况下，有哪个老师不心生忌惮。老师们由刚开始的“不敢管，不能管，不想管”直到最后的“不管”。

跪着的老师教不出站着的学生，老师该如何惩戒那些违反纪律的孩子

     老师现在对学生太过于放任了，学生犯了错也不管不顾的。但终归来讲，这并不是老师的错，而是家长们的错，我嫂子就是一名老师，我曾亲眼见过，家长去学校让老师向自己的孩子道歉的行为，你们觉得过分吗？

     这当然是过分的啦，如果老师向学生道歉了，那么后老师该怎么管教学生呢！哪个学生还会听老师的呢！老师都道歉了，那么学生们会不会认为，老师都可以犯错，为什么学生就不行呢！老师犯错只要道歉就可以了，凭什么学生就得受罚呢！

     而且老师道歉的话，也失去的威严，并且学生也会以此为傲，毕竟老师都向自己低头认错了，你说说，教学还怎么展开。所以，有的老师不爱管学生是有原因的，管吧，家长来投诉老师，不管吧，社会又说老师不负责任，你们看看，老师这个岗位多么难做。

     所以，如果想把教学质量搞上去，第一个要做的不是让跪着的老师站起来，也不是让调皮的学生老实点，而是让那结把孩子放到学校，却又不放心学校的家长们。我嫂子就被家长冲进学校投诉了三四回，扣了工资一千多。

      后来我嫂子就不管这些学生了，学与不学跟咱也没关系，管吧，家长不让，还扣工资，那就每天上课就讲，下课就走，任学生怎么胡闹也不管了，不然工资全扣没了，拿什么生活啊。

     那么，现在知道问题所在了吧，现在的家长把孩子保护的太好了，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，这样肯定不行啊。孩子在保护圈里成长，可这个保护圈不可能永远都在啊，以后走出这个圈，到外面就得死，为啥啊，因为他啥也不会，人情世故不懂，委屈也受不得，出门就得翻白眼而死。

     所以，现在不是老师的问题，而是家长的问题，家长们的教育简直就是愚蠢，是一种无知，谁都爱自己的孩子，但这种爱的方式肯定是不对的，会让孩子变成温室里的花朵，哪天冷空气一来，得死一大片，那些在社会上怨天怨地，金愁善感的，不都是曾经温室里的花朵嘛！这辈子就完了，并且还觉得所有人都该惯着他，凭啥啊？

你是如何理解“一个跪着的老师,一辈子都教不出站着的学生”

不惩罚、不管教、不开除，随你怎么发展与我无关，这成了中国青少年教育的一种常态。

老师本来是教书育人的，可是在老师的眼里，有些时候他们对于学生很多的是无奈，想管但又不敢管，管不了怎么办呢？你随便吧，我只做好我的教书工作即可。

我在上高中的时候，我们班就有几个同学比较调皮捣蛋，可以说他们完全目中无老师，在课堂上大声喧哗，到后来的时候老师和他们商量你们能不能小声一点，不要影响其他的同学学习，到后来不知道这个学生与老师之间产生了什么隔阂，竟然拿着棍子朝老师的后脑勺一棒子抡过去，导致老师住了院。

可是这个学生的家长竟然找来了，我说校方对学生不负责，导致学生的成绩下滑，整天逃课，还发生今天的事情，到后来学校对这件事情也是作出了严肃处理，能让老师最后作出了深刻的检查，还让这名学生去了其他的班级，我想说的是校方的做法真的让人有点无法接受。

也正是因为有了这样的例子，也正是因为有了全中国很多类似这样的例子，才导致了老师对于学生的不敢管教。

可是话又说回来，如果老是不去管教，那么叫你们老师干什么，学生大部分都是未成年人，他们的薪资可能还未成熟，或许还没有分辨是非的能力，如果你严加管教一下，或许他们就能够向好的一方面积极发展，小错不管，就会导致大错误的发生。

你知道湖南教师下跪事件吗对此你有什么看法

对于湖南老师下跪事件，我的看法是：跪着的老师没法教出优秀的学生，事件中的老师以后也会变得的越来越佛系，对学生不管不问，哪怕孩子违反课堂纪律，老师也不会再出声制止了，毕竟老师也会吃一堑长一智。而且事件中的家长对孩子太过溺爱，最终也只会害了孩子，

跪着的老师教不出站着的学生

班上的两名同学在英语课上下五子棋，老师发现后便出声制止，没想到这两名学生和老师发生了冲突，将老师压在地上，最后竟然是老师向学生下跪道歉，正是因为这两名学生的家长比较厉害，老师迫于无奈之下，只能当着全班同学的面跪在这两名学生的面前。我之所以说跪着的老师教不出站着的学生是因为学生在上课的时候下五子棋本来就不对，老师出面制止也是为了学生好，但家长却不问原因就斥责老师，这就是在纵容孩子不尊重老师。老师跪在地上向学生道歉，老师的尊严何在？班上的同学又如何看待这位老师？学生肯定会认为老师非常的卑微，也只越来越不尊重老师，更加不会服从老师的管教，那么老师就不能够在学生面前树立起威严，老师都没有威严可言了，就不会有学生再服从老师的管教，教师还怎么教书育人呢？

老师本来是一个崇高的职业，也担负着教书育人的责任，从前的学生对于老师是唯命是从的，生怕惹怒了自己的老师，让自己没有办法学到应该学会的知识，而现在老师不敢管教孩子，因为一旦和孩子发生了冲突，家长就变成了主角，站在道德的制高点上去指责老师，这样只会让学生越来越无法无天，认为自己做的都是对的，哪怕顶撞老师，也是老师的错，不是就不该管教自己，那么孩子还如何学好呢？

家长不该溺爱孩子

孩子一旦和老师发生了矛盾，家长如果无底线的站在孩子那边，溺爱孩子。便会去找老师的麻烦，那么学生肯定认为自己扰乱课堂秩序的做法是正确的，以后也会变得越来越目中无人，觉得天老大他老二，这样的学生是没有办法成才的，所以说家长还是不要太溺爱孩子。

期末总结|跪着的老师教不出站立的学生

2020年秋季期学期即将结束，这是我教师生涯的第3年，第5个学期。 总体来说，在过去的一学期中，我能够做到自觉、认真、扎实地备好课，尽自己的最大努力上好课，认真学习优秀教师的教学方法和新的教育技术，并且努力应用于实际教学工作中。 同时，能够针对自己的特点和所教科目的特点，努力学习，用心钻研，认真授课，热情辅导，按时按质批改作业，尽心尽力做好各个教学环节，完成学校安排的任务。 作为一名普通的科任老师，在这里我只总结一下让我感触最深的地方，主要有以下几点。 这学期有一件事让我记忆犹新：我所教授的几个班当中有一个班特别难搞，即熊孩子比较多，经常违反纪律，而且屡教不改。 听说历史老师上课时被这个班的同学辱骂和顶撞了，非常气愤，将这件事告诉了级长，然后级长又将此事反映给年级主任，最后年级主任亲自去核实，核实之后亲自处罚那几个学生，并要求他们当面跟历史老师道歉。 虽说这只是很普通的一件事，但是，从我们科任老师的角度看，年级领导这么维护我们科任老师，心里感到挺暖心和解气的，也给我们老师很大的底气去管理学生。 现如今，很多老师都不怎么敢管学生了。因为很多学生惹不起，稍微管得严一点，就有可能会被处罚，甚至丢了饭碗。这样的例子不在少数。 比如前段时间，山东日照五莲二中杨守梅老师用课本抽打逃课学生被辞退事件闹得沸沸扬扬，起因只是杨老师管教了两个顽皮逃课的孩子，却被停职、处罚，并被纳入黑名单等种种不公正的处罚，真是寒了天下老师的心。好在最后出现了大反转，这位杨老师的处罚最终得到了撤销。 类似的事件还有，武汉江汉区北湖小学一名班主任夏某因临近期末考试学生上课疯闹，而对班上近10名学生进行了惩戒，结果被处以停课反省处理，并向学生和家长致歉。 而2019年10月，一则“罚站学生几分钟，女教师被关7小时”的新闻更是霸屏朋友圈。 事件经过大致如下： 湖南株洲育红小学的一个三年级女孩，因上课迟到被一名女老师罚站了几分钟，结果被女孩的父亲，也就是株洲渌口的派出所副所长关入派出所审讯室长达七个小时。而且这位女老师“全程被人监视，限制人生自由，没给过一口水、一粒饭”。 几分钟的罚站，只不过是在警醒孩子不要再迟到了，却因此被关押了7个小时。一种再正常不过的教学手段，却成了这位女老师此生都忘不掉的耻辱和噩梦。 要知道，跪着的教师教不出站着的学生！如果对学生的无法无天不加管教，还怎么指望学生能学好，能成才！ 好在今年年初， 教育部通过并颁布了《中小学教育惩戒规则（试行）》 ，并将于今年3月1日实施。这对身处一线的教师来说，确实是一个振奋人心的消息！ 我觉得，作为一名教师，不管是科任老师还是班主任，不能怕麻烦而放任学生的一些不良行为，要敢于指正和管教。如果学生不听，自己又无计可施，还可以求助年级级长，年级主任等，如果他们都解决不了，那也无需你担忧了！ 这学期，我就亲眼看到了一个事实：我们的年级领导接手一个班——这个班本来是成绩等各方面是年级最差的，经过他的管教引导之后变得年级最好的。他就是不怕麻烦，一开始就设立规则，严于管教，善于引导和沟通，从而赢得学生和家长的信服，班级成绩自然也上去了。 因此，在今后的工作中，我不但要提高自己的教学业务水平，还要努力提高自己的班级管理能力，并要敢于管教学生。 作为教师，大家可能有这样的经历：讲评试卷时很多同学没兴趣听，也不想参与，只想知道自己的分数和正确的答案，导致讲评试卷时效率很低。 我也经常为这事头疼，后来我把相关要讲的知识点做成精美的课件，讲评试卷变为讲知识点并且不时抽背同学，讲了知识点后还设置相关的练习题，这样很多同学就积极参与了。复习的时候也如此，学生的参与度明显提高。 所以，以后尽量不要单单就讲评试卷，要把涉及的知识点制作成课件，通过讲解知识点，抽背，做相应练习等环节进行，或者试试让学生讲解，看看他能不能讲解明白一道题，让其他不会的同学听明白，这样学生的参与度才会提高。 不要觉得这个做法无关紧要，真正去实施后才发现：哪怕学生对着课本抄，有些字还是会写错的。这些错误是习惯性的错误，不少学生靠自己根本无法发现，而且你哪怕强调过几次还是没有多大效果。只有让学生亲自去动手写了，然后通过你批改并指出错误，他才会印象深刻，才会想办法改正。 做教师时间越久，越觉得态度与细节的重要。其实，经过一两年的锻炼，每个教师的教学能力相差不大，尤其是在同一个科组里面，大家用的课件差不多一样，大家互相听课学习，大家的教学过程和方法也类似，努力程度也差不多，而教学成绩的差别往往就来自于细节方面和对待工作的态度。 当你面对学生的一些违纪现象，当你面对学生的一些粗心问题，当你面对学生的一些情绪和心理问题，作为一名老师，可以选择放任不管或者忽视，也可以选择在第一次出现的时候就狠抓不放。然而，人与人的差别就在其中，成绩的差别也在其中。 我们当然不是提倡严厉的体罚，但是给老师适度管教的权力，给老师适度惩戒的自由，才能让教师放心工作，才能让教书和育人真正统一起来。 想教出顶天立地的学生，必须让老师能够堂堂正正地站在讲台上。 好的教育，必有严管，也有厚爱；好的教师，必有刚也有柔，严慈相济。 愿每个教师心中都能坚守自我，拥有高贵的灵魂！ 愿所有家长能明白：那个严厉的老师，才是真的爱教育、爱孩子！

“跪着的老师教不出站着的学生”，你如何理解这句话

跪着的老师教不出站着的学生”这句话意思是指性格懦弱的老师无**常管教学生，无法建立起个人威信让学生佩服，久而久之，不管这位老师课教的多好，多有才华，都会被那些缺少家教，品德较差，不知道尊师的学生所无视。

《不跪着教书》优秀读后感模板示例三篇

《不跪着教书》这本书值得所有的老师深思，要想教出挺直腰杆的学生，就不能跪着教书，不能每天无所事事，写一写相关的 读后感 吧，以下是我和大家分享《不跪着教书》优秀读后感模板示例三篇相关参考资料，提供参考，欢迎你的参阅。

  “一位合格的教师，就是一盏灯，他的光不一定耀眼，但一定能够长久地照耀着人一生的道路。要时刻想到，你的工作是无可替代的。你在追求一种幸福，不要简单地把你的工作理解为谋生的手段。”这是吴非老师在其《不跪着教书》中的一句话，读完后颇多感慨，虽然没机会拜读完全文，但就是这句简单的话，让我对教育有了重新的认识。

  以前总以为当老师稳定，端铁饭碗，这也是爸妈从小就灌输给我的思想。所以自上初中起，潜意识里似乎已经认定了将来一定要当老师，当老师就能拿稳定的工资，就可以生活无忧，以至于现在走上工作岗位，心里依然有这种思想，把老师当成了谋生的手段。这也许就是意识的巨大作用，它在不知不觉中吞噬人的灵魂。

  读了吴非老师的话，我自问，究竟为什么当老师？如果仅仅为了谋生，那老师的工作跟鸡肋又有何异。

  每当看到孩子们一双双渴望知识的眼神，我就为自己有这种可怕的思想而懊悔。每当听到孩子们喊“老师好”时，我就从灵魂深处重新思考了老师的意义。

  经常在学生作文里见到这样形容老师：“老师就像我们的指路明灯，照亮了我们前进的道路”，以前只是粗浅的理解，现在我终于明白了其中的道理。老师不仅仅是谋生的手段，她更是传授知识，更是教给学生做人的道理。这些道理，足可以让人一生受用。

  我捧起了《不跪着教书》这本书。为什么取名为“不跪着教书”呢？在我从教的这些日子里，有没有跪着呢？带着期待、怀疑、审视，我迫不及待地翻开了这本书，便放不下了，胸中涌起无限的温暖……书中充满真真切切、实实在在的对人、对教育的热爱。

  书中的篇篇随笔如阵阵波涛，一次又一次地冲击着我，让我洞悉当今教育现状，反省自身的教育行为。

  吴非老师在书中的《我美丽，因为我在思想》一文中提到“语文老师应当是思想者，语文课应当担负起思想启蒙的任务”“语文教师不能跪着教语文，如果教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。”学会思考是“师与匠之间的差别”我们要学会思考，思考如何培养出能思考，会创新的学生吗？

  在《教师要有精神追求》和《做最出色的教师》中，他也把我带入思考的王国，思考的同时也让意识到教师没有信仰，没有精神追求，他的学生很难成为站立起来的人。

  另外有一篇文章《口才》讲有个学生考进名校不久，非常高兴地同父母和刚从海外回来的亲友到学校参观，岂知一进校门就遇见了班主任，父母出于礼貌问班主任：我们的女儿在校表现怎么样呢？班主任当着学生的面对家长说：你们的女儿嘛用功是很用功啦，就是脑子笨了一点，不过这也是没办法的……看到这，我也不禁愤怒起来，这是为人师该说的话吗？该生回家痛哭不止，要求转学，父母也觉得失望，亲友也很难堪。

  这让我不由自主地思考：教师的批评只会使这些学生感到学校生活不愉快、看到老师害怕疏远、对考试感到紧张。教师要尊重学生的个体差异是客观存在的这一事实，“因材施教，以人为本”，用宽容的心态去对待孩子们的每一个过失，用期待的心情去等待孩子们的每一点进步，用欣赏的目光去关注孩子们的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许孩子们的每一点成功。这时我不禁想到了自己平时在看到成绩优秀同学那一字不差的作业时的心花怒放，和看到成绩较差同学那满是狼籍的作业时的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所说的平等对待每一个学生，真正做到一视同仁呢？我陷入了深深的思考……

  记得我还在担任班主任的时候，有一次在批改周记的时候，看到班上的“小调皮”在自己的周记里写：“尽管我读书读得很不好，字也写得不好看，可是我一定会认真地学习，争取考上好成绩。”我感慨不已，其实在每个学生的心中，他们都渴望被别人认可，我表扬了他。以后的日子里，我总是变着法子夸奖他，我发现他脸上的微笑越来越多，课堂上的发言也越来越积极。大家都说，他变了！

  读《不跪着教书》前是书名的独特吸引了我，读《不跪着教书》后是作者对中小学教育问题的真知灼见启迪了我。该书是著名教育家吴非对一个个教育问题的随笔杂感，他以故事的形式呈现，没有空洞的说理，观点鲜明新颖，分析问题深入透彻，读完耐人寻味。何谓“不跪着教书”？不跪着教书又该怎么教书？带着期待与好奇，我迫不及待地打开了它，一边读一边深深地被它吸引了。

  书中篇篇观点鲜明新颖，分析问题一针见血，给人耳目一新，读后受益匪浅。正如吴非老师的“序”中说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人呢？”这段话发人深省，由此引出一个话题：不跪着教书，教师怎么样做呢？在书中给了我明示：

  “不跪着教书”，教师应该具有高尚的师德情操。

  师德是为师之本，是教师的灵魂。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学校里所做的一切，都应当包含深刻的道德意义。”因此，高尚的师德情操应当成为教师追求的首要目标，而热爱教育，献身教育，忠诚于人民的教育事业则是高尚师德情操的基石。教师以身作则、为人师表，保持高尚的情操，这才是一个“站直了”的人，一个头顶天，脚踏实地的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个给与学生快乐与幸福的人，一个能够感染学生，给与学生良好品德的人，一个永远让学生想起来就会含笑于心的人……

  “不跪着教书”，教师应该具备精湛的教研能力。

  当一名教师容易，当一名具有精湛的教学能力的教师难，时代在呼唤师德的同时也在呼唤着师能。娴熟的课堂教学能力是教学效果的基础，这个教学能力有些是可以用语言来向别人表述的，有些只能意会。

老师不管不问，是教育的悲哀：跪着的老师，教不出站着的学生

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不知道从什么时候开始，家长们越来越喜欢对老师的工作进行指手画脚，家长们也越来越无法容忍老师对孩子有一丁点的惩罚。

然而，失去惩罚权的老师，就像是失去紧箍咒的唐僧，面对顽皮的孩子，老师们将无能为力。

直到前不久教育部发文明确了三类教育惩戒。

是时候让老师丢失已久的惩罚权，回归老师了

自古以来就有“严师出高徒”的说法，一个老师对自己的学生不严格，就无法让学生获得更高的成就。

在今天，老师不敢体罚、批评学生，无数老师慢慢活成了一个奴仆，对家长对学生永远都是保持着“陪笑”的态度。

老师失去了“惩戒权”，慢慢的开始要向家长们和自己的学生们“下跪”。

然而，我们必须知道，无规矩不成方圆，无惩戒不足以威慑。

并且我们一直也有天地君亲师的说法。不说君亲，只说师，师傅应该是学生们的长辈，是学生们的领路人，他们应该拥有对自己学生进行惩罚的权利，可是今天，老师却不得不下跪。

向家长下跪，向学生下跪。

无数老师不得不忍受很多家长们的无理取闹，忍受着各种各样的不公正的待遇，忍受着来自体制对自己无穷的限制。

我们不得不说，这样的教育是畸形的。

一个没有惩戒权的老师，就不足以震慑到孩子，不足以让孩子获得更好的成长。

严厉的老师其实是孩子们一生的贵人。我们最怕的是老师不会管你，对你不闻不问，那才是最可怕的。

中国有老师千千万，他们当中可能存在着一些违背师德，甚至有些变态的人。然而，我们不得不说，大部分老师他们都是好的。

而这些大部分的老师，他们其实对学生也都很负责。

有人说，这个世界上有两种人会出于真心的批评你，一个是父母亲人，一个便是老师。

我们常说，人生在世，遇到一个好的老师，将会是一个人一生的福分。

好的老师标准是什么？

是对你严厉，是真心想教你他的所有，是真心希望你能够更好的人

正如张佳梅校长，她为了自己的学生们，为了让他们走出大山，走出贫困，走向大城市，她就非常的严厉。

还记得张佳梅校长拒绝全职太太向学校捐款吗？其实可见她的严厉，她不容许自己的学生最后变成了一个对 社会 没有什么用的人。

当然，相信每个人都从读书的年级走过来，也见识了很多老师对学生们严厉，但是等某一天我们长大再回去的时候，发现他们其实非常和蔼可亲。

没有哪个好的老师会不希望自己的学生好。

所以，学生时代适当的惩罚，其实是对孩子的负责任。

学生们与老师们相处的时间其实占据了他人生的无数时间。而正因为有一个严厉的老师，他们才能够代替父母，在孩子成长中给予足够多的教育和引导。

没有惩罚的老师，就像是家中的保姆，又如何引导孩子站起来，走得更高呢？

很多家长其实也常常担心，老师不管自己的孩子，那自己的孩子就会完全毁掉了。

因为，家长不能一天24小时的去看孩子，更不能时刻的陪伴在孩子身边。

然而老师却很好的对家长的教育进行了补充。

但在今天的教育时代，无数老师被家长**的“下跪”，被“体制”**的“下跪”，被 社会 **的“下跪”，他们也就不得不让位。

他们不再管你的孩子，每天上上课，便结束了。不管你家孩子是学还是不学，是写作业了还是没写作业，无论孩子贪玩还是打架，老师都不管。

看似老师随和宽容，但最后害的不过是自己的孩子。

很多老师都深有体会：我们不会管那些被家长宠到极致的孩子，因为惹不起。

是啊。

我们说孩子遇到一个不管自己的老师是悲哀，其实最大的悲哀是孩子遇到了一个把自己宠上天的父母亲人。

这样的才是最可怕的。

老师有时候还可以再换，但是父母却不能换。

所以，我们说老师下跪是教育的悲哀，但最悲哀的还是孩子，因为他遇到的是一个可悲的父母。

常常我们会看到这样类似的新闻：

家长因为老师对孩子进行适当的惩罚，一怒之下将老师告到校长那里，告到教育部，要求老师辞职，不达目的不罢休。

然而，他的孩子其实只不过是被老师小小说了几句，只不过是被老师稍微打了一下手掌而已。

这是最可怕的。

老师失去的有时候不只是惩罚权，更是尊严和人格，更是自己的生活和未来。

家长们对老师的苛责到了今天这个 社会 已经到达了让人匪夷所思的地步。

他们将老师当成了自己家的奴仆，甚至对有的家长来说，老师可能还不如狗一样。

但是，我们不得不说，如果一直放任这样的情况不管。

那我们的教育会达到什么地步？

老师“跪了”。孩子们还会站起来吗？

孩子们必然不会站起来，没有尊严的了老师，教出来的学生必然也是没有尊严的。

一个跪下的老师，事事妥协的老师，教出的学生也是事事避让。

有人说，大清都亡了百年了，但是我们的家长还在**老师们不断下跪。

很多老师其实都有这样的感受，这一代的老师太憋屈了。

面对孩子的错误，不敢打不敢骂。凡事都要看家长的脸色。

真的太可悲的。

为什么要让人们尊敬师长，因为师长是传道受业解惑，是文化知识的传承人，他们不断的引导后来人走向新的高度。

然而，在今天，家长们对老师就已经不尊重了，那么我们又怎么能够让孩子对老师尊重呢？

尊师重道，一个孩子不能尊师重道，那么他有一天就可能不会对作为父母的你孝顺。

所以，老师的惩戒权该回归了。

家长们不要再对自己的孩子娇惯的无法无天，不要再觉得老师对孩子稍微的惩罚就是虐待。

那是震慑，那是对你孩子的负责任。

老师的惩戒权该回归了。老师们也应该拥有自己的惩戒权，更好的去教育孩子了。

我们的教育只有老师权利回归，家长态度摆正，孩子尊师重道，我们的教育才会有未来，国家才会在复兴之路上走的更稳。

家长们，请善待老师，请尊师重道，请不要把自己的孩子宠到天上了。你害的不过是自己家孩子而已。

最后，愿每个孩子都能够遇到一个好老师，愿每个孩子都有一个三观正确的父母。

愿老师能够拥有惩戒权，而不是被迫继续下跪。