斯金纳程序教学（程序教学法是谁提出的）

本文目录

• 程序教学法是谁提出的
• 下列哪些不属于斯金纳的程序教学理论提出的基本原则
• 斯金纳程序教学五个步骤
• 斯金纳操作性性条件反射的教学应用
• 程序教学的创始人是斯金纳吗
• 程序教学是由斯金纳提出来的有两种模式它们是
• 下面属于斯金纳提出的程序教学原则的是( )
• 简述程序教学思想的主要观点
• 斯金纳程序教学的理论基础是什么
• 程序教学法原则

程序教学法是谁提出的

.美国心理学家斯金纳。博尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳，是美国心理学家，是新行为主义学习理论的创始人，也是新行为主义的主要代表。程序教学法是美国心理学家斯金纳提出的。他通过实验，发现动物的行为可以运用逐步强化的方法，形成操作性条件反射。他把这种操作性条件反射的理论引入人的学习行为，用于学生的学习过程，认为学习过程是作用于学习者的刺激，和学习者对它作出的反应之间的连接形成过程。

下列哪些不属于斯金纳的程序教学理论提出的基本原则

伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳(Burrhus Frederic Skinner，1904-1990)，美国心理学家，新行为主义学习理论的创始人，也是新行为主义的主要代表。主要的教育学理论有：强化理论;操作性条件反射;变量组成;教学机器;程序学习和语言实验室;程序教学与教学机器等

斯金纳程序教学五个步骤

斯金纳程序教学五个步骤（原则）：1、小步子原则；2、积极反应原则；3、即时反馈原则；4、自定步调原则；5、低错误率原则。

积极反应原则。就是要及时强化巩固学生的学习反应，使学生始终处于一种积极学习的状态，只有学生积极地接受教材，才能推动他参与进一步的学习活动，真正地掌握知识。

小步子原则。即把教材分解为许多片段知识，编成一个逐渐增加难度的、有次序的序列，一步一步地呈现给学生，任何两个小步子之间的困难增加都是非常小的，无形中降低了难度，使学生容易感受到成功并自我强化，建立起学习的信心。

即时反馈原则。让学生在学习行为之后立刻知道行为的结果评价，从而保持行为，保持信心。

自定步调原则。这是相对于传统课堂教学的弊病而言的，允许学生自行决定学习的速度，这样就可以避免浪费，给每个学生以思考的时间，学习容易成功。

按照这些原则，斯金纳设计了自己的程序教学模式，教材被分成许多小的学习单元，由浅入深，由简到繁，每一个小的学习单元都由“解释――问题（提问）――解答――确认”几个环节组成并循环往复。

斯金纳操作性性条件反射的教学应用

斯金纳操作性性条件反射的教学应用是程序教学。

操作条件反射，亦称“工具性条件反射”，是由美国行为主义心理学家斯金纳20世纪30年代在经典条件反射的基础上创立的实验方法。

他为研究动物的学习行为，采用精确的测量习得反应技术，设计了一种由动物进行操作活动的实验箱（通常称斯金纳箱），用来测定动物完成压杆或按键活动的特定反应。除了可训练大鼠，还可训练猫、家兔和猕猴等实验动物进行该项操作。可分为食物性和防御性两种形式。

斯金纳从末20世纪20年代就开始对动物学习的实验研究，他的动物实验装置被称为“斯金纳箱”。早期的斯金纳箱结构简单，在一个木箱内装有一个操作用的按键或**，还有一个提供食物强化的食盒。

动物一触按键或按压**，食物盒就出现一粒食物，对动物的操作行为给予强化，从而使动物按压**的动作反应概率增加。斯金纳认为，这种先由动物做出一种操作反应，然后再受到强化，从而使受强化的操作反应的概率增加的现象是一种操作性的条件反射。

程序教学的创始人是斯金纳吗

 普莱西最先提出利用机器进行教学的概念，这是程序教学启蒙时期，接下来，程序教学慢慢形成，出现了斯金纳程序、普莱西程序等程序教学模式。因此斯金纳是代表人物，也是最大贡献者，但是不能说是创始人，创始人是普莱西

程序教学是由斯金纳提出来的有两种模式它们是

程序教学是由斯金纳提出的,两种模式分别是直线式和分支式。

原题如下：

程序教学是由心理学家斯金纳提出的,两种模式分别是()和()。

• A.直线式

• B.螺旋式

• C.分支式

• D.综合式

答案：A C

螺旋式

扩展：伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳，美国心理学家，新行为主义学习理论的创始人，也是新行为主义的主要代表。

心理学家斯金纳

1904年3月20日出生于美国宾夕法尼亚州萨斯奎汉纳，1990年8月18日逝世于马萨诸塞州坎布里奇。斯金纳引入了操作条件性刺激。著有《沃尔登第二》(Walden Two，意译为《桃源二村》)、《超越自由与尊严》(Beyond Freedom and Dignity)、《言语行为》等。

下面属于斯金纳提出的程序教学原则的是( )

下面属于斯金纳提出的程序教学原则的是如下：

1、积极反应原则

一个程序教学过程，必须使学生始终处于一种积极学习的状态。也就是说，在教学中使学生产生一个反应，然后给予强化或奖励，以巩固这个反应，并促使学习者作进一步反应。

2、小步子原则

程序教学所呈示的教材是被分解成一步一步的，前一步的学习为后一步的学习作铺垫，后一步学习在前一步学习后进行。由于两个步子之间的难度相差很小，所以学习者的学习很容易得到成功，并建立起自信。

3、即时反馈原则

程序教学特别强调即时反馈，即让学生立即知道自己的答案正确，这是树立信心、保持行为的有效措施。一个学生对第一步能做出正确的反应，便可立即呈示第二步，这种呈示本身便是一种反馈：告诉学生，你已经掌握了第一步，可以展开第二步的学习了。

4、自定步调原则

程序教学允许学习者按各人自己的情况来确定掌握材料的速度。这与传统教学在课堂传授中一般以“中等”水平的学习者为参照点的教学法不同，传统教学法使掌握快的学生被拖住，而学习慢的学生又跟不上，致使班级学生之间学习水平差距越来越大。

介绍：

程序教学，是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。程序教学主要由教学机器的发明人普莱西首创，对程序教学贡献最大的当属行为主义心理学家F·斯金纳是美国著名的教育心理学家，然而他通过动物实验建立了操作行为主义的学习理论，并据此提出了程序教学论及其教学模式。

其程序教学原则可分积极反应原则、小步子原则、即时反馈原则等，其程序教学模式可分经典型直线式程序、优越型衍枝式程序和莫菲尔德程序。但是教师要实施程序教学必须借助于程序式的教材或者进行机器教学。

简述程序教学思想的主要观点

简述程序教学思想的主要观点学习理论运用于教学的典范。

程序教学是斯金纳操作性条件作用学习理论运用于教学的典范。程序教学是指将各学科的知识按其中的内在逻辑联系分解为一系列的知识项目，这些知识项目之间前后衔接，逐渐加深，然后让学生按照知识项目的顺序逐个学习每一项知识，伴随每个知识项目的学习，及时给与反馈和强化，使学生最终能够掌握所学的知识，达到预定的教学目的。

斯金纳程序教学的基本思想：小步呈现；积极呈现；及时反馈；自定步调；提高效果。该思想是计算机辅助教学（CAI）技术的理论基础之一，为其发展提供了基本的原则和思路。

程序教学思想简介：

程序教学，是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。程序教学主要由教学机器的发明人普莱西首创，对程序教学贡献最大的当属行为主义心理学家F斯金纳是美国著名的教育心理学家，然而他通过动物实验建立了操作行为主义的学习理论，并据此提出了程序教学论及其教学模式。

其程序教学原则可分积极反应原则、小步子原则、即时反馈原则等，其程序教学模式可分经典型直线式程序、优越型衍枝式程序和莫菲尔德程序。但是教师要实施程序教学必须借助于程序式的教材或者进行机器教学。

斯金纳程序教学的理论基础是什么

把要学习的知识按照其学科的内在逻辑分解为若干部分，使学习由浅入深，在学习过程中及时给予反馈和强化，以达到最终的教育目的。斯金纳认为程序教学的关键是程序的制定，他提出了制定程序的五个原则：小步子，自定步调，积极反应，及时强化（反馈），低错误率依据是斯金纳的操作行为主义的学习理论作为一名实验心理学家，斯金纳的理论发现是从动物学习的实验开始的。他设计了一只被称为“斯金纳箱”的实验装置，里面装着一只饥饿的老鼠，一根控制杆连系着食物箱。老鼠在 斯金纳的程序教学法箱子里活动，每压一次控制杆就能得到一颗食物。这样，老鼠不断地压控制杆，不断地得到食物，不久就“学会”了这种取食方法。在这里，取到食物就是对老鼠操作控制杆的一种强化。随后，斯金纳重复对鸽子、猫等动物进行类似的实验都证明，及时地给予奖励、强化，是促进动物学习的主要因素。 　　由动物而推断人，斯金纳认为，人类的学习也是一种操作反应的强化过程（“强化”在他的教学理论中占有核心的地位），通过操作性强化，一个比较完整的新的行为单位可以被学会，或者一个现存的行为单位可以被精炼。而要使教学或者训练获得成功的关键，就是要很精确地分析强化效果，并设计操纵这个过程的技术，建立一个特定的强化系列。也就是说，根据学习的目标，在促进学习者学习时，要不断地给予强化，促使学习者向着学习目标迈进。

程序教学法原则

程序教学法，在美国教育界影响深远。这个教学法有几个基本原则：第一：小步子原则小步子实际上就是我在“橡皮筋理论”里提到的循序渐进。通过循序渐进的学习，每个学习单位的内容都是孩子能够轻松掌握的，孩子的学习积极性就会很高，而且，得到表扬的机会也会增多。第二：积极反应原则我在前面提到了“听课”为何是低效的。这种低效，除了“鱼牛”的因素外，还有一个因素就是，老师为了课程进度，忽视与学生的互动，往往自顾自的讲授，许多问题都是老师自问自答的假提问，学生很少有回答问题的机会。这会让孩子们的学习积极性很受伤。第三，即时强化原则电子游戏在这方面做得很到位。孩子完成一个任务，立刻就会有相应的奖励，或者是一句赞美的话，或者是一个虚拟奖品，让孩子们欲罢不能。如果在学习的过程中不断得到食物，不仅当时学习的兴致高，久而久之，孩子会慢慢上瘾，爱上这项学习，就像老鼠对触碰横杆上瘾，人们对玩游戏上瘾一样。按照脑科学家的研究，奖励和肯定能够激活大脑中的奖赏中心，分泌出多巴胺物质，这会让人感到兴奋，也是人们对某一事物上瘾的根源所在。第四：自定步调原则这也涉及到了我在橡皮筋理论里提到的量体裁衣，循序渐进。　　第五：低错误率原则斯金纳认为，错误的行为往往导致惩罚，而惩罚对于学习新知识，新技能帮助不大。我们看看上文的例子就清楚了，第一个老师对孩子的批评太多，这种批评一方面会挫伤孩子的学习积极性，实际上也没法让孩子学到正确的东西。而第二个老师所言：“让孩子记住对的，比指出孩子哪里错了更重要。”这的确是深谙教育之道的说法。孩子又学到了正确的东西，又维持了学习的兴趣，一举两得。怎样避免错误连连？实际上还是要把握好最近发展区的理论，不要超越孩子的能力，如果超越孩子能力太多，多半会错误连连。学习效果会大打折扣。以上就是斯金纳程序教学法的五个原则。这里要提醒大家的是，这里所说的多鼓励少批评可能更适合于这种技能和简单知识的学习。