布鲁纳是什么主义的代表人物（布鲁纳属于建构主义吗）

本文目录

• 布鲁纳属于建构主义吗
• 认知心理学——布鲁纳
• 结构主义课程理论的代表是谁
• 认知主义代表人物是谁
• 结构主义课程理论代表人物
• 简述布鲁纳的教育思想
• 存在主义代表人物是布鲁纳
• 认知主义学习理论的代表人物是
• 布鲁纳是( )学习观的代表人物

布鲁纳属于建构主义吗

属于。布鲁纳是认知主义心理学家，他也是早期的构建主义学习理论的开拓者。继承了认知心理学的许多思想，如皮杰卡的发生认识论，布鲁纳的认知发现说。所以，建构的一部分理论基础是来源于布鲁纳的，许多人可能分不清布鲁纳是认知主义还是建构主义，就是这个原因。

认知心理学——布鲁纳

布鲁纳是美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物。 主要著作有:《教育过程》(1960)、《论认知》(1962)、《教学论探讨》(1966)、《教育的适合性》(1971)等。 表象思维：指将外在刺激转换为内在表象，从而形成概念的认知历程。 把儿童认知发展分为三个阶段：动作表象、形象表象、符号表象。 与皮亚杰的认知发展阶段论颇为相似。 动机原则：教学的首要条件是引起学生的学习动机； 结构原则：配合儿童异于成人的思维历程去组织知识； 顺序原则：配合不同年龄儿童的认知发展程度施教； 回馈原则：必须让学生知道他学习的结果和他表现的对错。 教学生主动学到如何学习知识，比教学生被动学习知识更为重要。训练学生从独立思考中发现科学原理。 消除行为主义学习理论对学校知识教学的不良影响：将学习解释为刺激-反应的联结历程，只重视学得的外显行为，不重视内在的认知思维及创造的心理活动。

结构主义课程理论的代表是谁

结构主义课程理论的代表是布鲁纳。布鲁纳（J.S.Bruner），布鲁纳是一个结构主义者，他深受结构主义心理学家皮亚杰的影响，他的教学理论无论从思想和内容上都与皮亚杰有密切关系。

结构主义主要观点

学科的基本结构有两方面内容，单纯化，它可以把错综复杂的教材内容“单纯化”，将落体运动单纯化后只通过公式就可以计算自由落体的下落距离，迁移将新学的知识与以往的知识联系起来，不仅扩大知识量，而且易于理解。

以学科结构为课程中心学生学习任何学科都应该掌握这一学科的基本结构。所谓“学科的基本结构”，就是学科的基本概念、基本原理以及它们之间的关联，在布鲁纳看来，学习结构就是学习事物的相互关联，学科基本结构的学习要与学生的认识发展水平相一致。

认知主义代表人物是谁

认知主义代表人物是杰罗姆·布鲁纳。

杰罗姆·布鲁纳，1915年出生于美国纽约，美国教育心理学家、认知心理学家，对认知过程进行过大量研究，在词语学习、概念形成和思维方面有诸多著述。

对认知心理理论的系统化和科学化作出一贡献，是认知心理学的先驱，是致力于将心理学原理实践于教育的典型代表，也是被誉为杜威之后对美国教育影响最大的人。

1962年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1965年当选为美国心理学会主席。1972年至1980年任牛津大学教授。1980 年起任纽约大学教授。《*****》发布讣闻，布鲁纳教授因病于2016年6月5日在他的纽约家中去世，享年100岁。

社会贡献：

布鲁纳主要因为对教育作出杰出贡献而闻名于世。他宣称：“任何学科以一定的知识的正当形式，能有效地教给处于任何发展时期的任何儿童。”

这在美国引起了一场课程改革运动。布鲁纳非常注意教育在儿童心理发展上的巨大作用，他认为：要让儿童学习学科知识的基本结构；教育应促进儿童认知能力的发展；注重儿童的早期教育；“发现法”是儿童的主要学习方法。

结构主义课程理论代表人物

结构主义课程理论的代表人物是美国的布鲁纳。

结构主义教学理论是以结构主义教育理论及皮亚杰结构主义心理学为理论基础。它是苏联于1957年发射第一颗人造地球卫星后产生的，对当代国际教学理论及实践有重要影响的教学理论。

（美）布鲁纳（J.S.Bruner），布鲁纳是一个结构主义者，他深受结构主义心理学家皮亚杰的影响，他的教学理论无论从思想和内容上都与皮亚杰有密切关系。是在吸取和发展皮亚杰心理学研究成果的基础上建立起来的。

他的理论不仅提出了学（教）什么、什么时候学（教）、怎样教（学）等问题，而且在结构主义思想的指导下，对这些问题做了使人比较满意的回答，提出了基础学科早期学习，掌握学科的基本结构，广泛应用发现法等主张。

扩展资料：布鲁纳论教学原理布鲁纳认为，教学论是一种规范化的力量，它所关注的是怎样最好的学会人们想教的东西和促进学习，而不是描述学习。它有四个特点：它应详细的规定最有效地使人能牢固地树立学习的心理倾向的经验；

它应当详细规定将大量知识组织起来的方式，从而使学习者容易掌握；它应规定呈现学习材料最有效的序列；它必须规定教学过程中贯彻奖励和惩罚的性质和步调。据此他提出了四条教学原则：动机原则；结构原则；程序原则；反馈强化原则。

简述布鲁纳的教育思想

布鲁纳在其认知，发展说的基础上提出了一系列教学原则。他主张，教学的最终目标在于“促进对教材结构的一般理解”，使儿童“对教材能有直觉的理解”，并达到“学会如何学习”和促进智力发展。他认为，教学论必须考虑三个方面：人的天性、知识的本质和获得知识的过程的性质。由此，布鲁纳提出并论述了四条教与学的原则：

(一)动机原则。认为内在动机的效应比外在动机持久而强有力，教师要善于激发学生的内在动机。

(二)结构原则。强调要教给学生各门学科最基本和最佳的知识结构。任何教材结构的组织均需注意：再现的形式要适应学生的年龄和认知基础;教材的组织要符合经济法则，应教给学生简明、扼要而又有利于进一步学习的教材。

(三)序列原则。认为儿童智慧发展的程序是：从动作性表象模式经映象性表象模式到符号性表象模式三个阶段，这是一个人发展中的编码系统，它很可能是学习任何一门学科的最佳序列。据此，教师传授新科目、新课题时，最初宜用"非语言的指导"然后鼓励学生运用由图表或图画表示的再现表象，最后用符号，也即通过语言的使用进行教学。对年龄较大的、基础较好的学生，可在象征式水平上开始学习新知识，但也需为之提供可依靠的基本形象。

(四)反馈原则。为掌握某个课题，学生必须获得反馈，知道效果如何。布鲁纳强调，“教”只是一种暂时状态，其目的是促进学生自力更生。必须指导学生学会如何学习，逐渐具备独立思考、探究发现和自我矫正的能力。

扩展资料

布鲁纳认为，学习的实质是一个人把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予它们意义的结构。学习就是认知结构的组织和重新组织。知识的学习就是在学生的头脑中形成各学科知识的知识结构。简言之，按照布鲁纳的观点，知识的学习就是在学生的头脑中形成一定的知识结构。

杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner），1915年出生于美国纽约，美国教育心理学家、认知心理学家，对认知过程进行过大量研究，在词语学习、概念形成和思维方面有诸多著述，对认知心理理论的系统化和科学化作出一贡献，是认知心理学的先驱，是致力于将心理学原理实践于教育的典型代表，也是被誉为杜威之后对美国教育影响最大的人。

存在主义代表人物是布鲁纳

布鲁纳是存在主义代表人物。布鲁纳是存在主义结构主义教育学的代表人物，代表作为教育过程。杰罗姆·布鲁纳，男，1915年10月1日出生于美国纽约，美国教育心理学家。

认知主义学习理论的代表人物是

认知主义学习理论的代表人物是布鲁纳。60年代美国最有影响的认知学派代表人物布鲁纳（J.S.Bruner）接受并发展了皮亚杰的发生认识观点，提出认知—发现说。在布鲁纳看来，学生的心理发展，虽然有些受环境的影响，并影响他的环境，但主要是独自遵循他自己特有的认识程序的。

布鲁纳是( )学习观的代表人物

布鲁纳是(结构主义 )学习观的代表人物。

原题目是：布鲁纳是( )学习观的代表人物 

A．结构主义

B．建构主义

C．行为主义

D．要素主义

布鲁纳的认知一发现学习理论：

①学习的实质在于主动形成认知结构。认知结构是在学习的认知过程中经过积极的组织构成的。知识学习的认知过程主要是思维过程。正是思维在学习过程中的概念化和类型化活动，才使人们弄懂了所觉察到的一大堆杂乱的事实。

②学习包括三种几乎同时发生的过程；这三种过程是：新知识的获得、知识的转化和知识的评价。